高中话题作文的有效指导策略研究

黄海峰

【摘 要】

在高中话题作文的教学指导中，教师要结合学生在平时写作中反应出来的一些主要问题进行训练，无论是写作主题理解的不深入，文本的组织设计不合理，还是学生语言表达能力上的局限性，这些问题在学生间非常常见，也是让学生写作水平提升的障碍。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中 话题作文 指导 策略

话题作文是高中作文训练中一个一直以来的主流，话题作文的开放性较强，学生可以有充裕的发挥空间，这样的训练形式给学生提供了更开阔的思维表达机会。在高中话题作文的教学指导中，教师要结合学生在平时写作中反应出来的一些主要问题进行训练，无论是写作主题理解的不深入，文本的组织设计不合理，还是学生语言表达能力上的局限性，这些问题在学生间非常常见，也是让学生写作水平提升的障碍。

一、引导学生在习作中注入情感

从学生平时的习作中我感觉到，大家对于话题作文在写作时普遍缺乏真挚情感的表达，不少学生即使是写记叙文或者散文这些需要情感作为支撑的文体，文本的语言表达或者情感流露上仍然十分淡薄，在文章中融入情感几乎成为了学生写作时的一种障碍。话题作文想要触动人，让人阅读起来感兴趣，其中包含情感是一个重要前提。结合学生在文章中情感表达能力不足的问题，教师要多进行有针对性的教学指导。首先，可以丰富学生的自主阅读，让学生多接触那些优质习作，或者是对于课本中一些经典篇目进行深入研读，这会让学生受到直接的感染与触动，会更好的积累总结文本中情感表达的方法技巧。另一方面，教师可以在课堂上展开一些专题化训练，比如，确立一个相应的写作话题，让学生构建自己的写作思路，其间着重谈谈自己在这篇文章的写作中会如何表达情感。这样的训练过程有更强的针对性，会让学生意识到在文章中融入情感的重要性。

例如，一次专门针对作文中真情实感的作文课中，我选取了几个大家比较熟悉的话题，让学生进行构思，然后我读了几篇文章，其中有的文章写得很朴实却能打动听者，另外几篇文章辞藻华丽却没有中心、没有感情，我读完之后让学生进行评价，学生都纷纷表示融入真实情感的文章更好。我的教学目的达到了，我想让学生自己发现文章中的真情实感是多么重要，并且透过这几篇文本的学习比较归纳出一些在文章中真实的表达情感的方式。这样的专题训练可以起到很好的教学效果，不仅引发了学生对于话题作文中情感表达的认知，也让学生能够习得一些好的在文章中融入情感的写作方法与技巧。多进行这样的教学强化，学生写作中情感空洞的问题会慢慢得到改善，大家对于话题作文的驾驭能力也会更强。

二、结合不同文体进行分类训练

话题作文开放程度较高，对于学生写作思路、写作方法或者文本的构思都没有太大局限，学生可以结合自己的情况进行多样化选择。这种选择首先可以体现在文体的确立上。几乎每一个学生都会有一些自己擅长或者不擅长的文体，学生对于不同文体的驾驭能力也会不一样。教师要认识到这一点，并且可以结合不同文本的写作过程进行分类化训练。教师首先要充分了解学生的个体状况，了解学生基本的写作能力水平，然后结合学生具体的问题给予针对性更强的教学指导。同时，教师要让学生对于每一个特定文体的写作手法、组织架构方式等有更充分的掌握。这样学生才能够对于这类文体有更好的应用，写出更多质量更优的文章。

教师要根据学生的实际特长来进行文体确立，如果学生逻辑思维较强，就可以多写一些议论文；如果学生叙事能力较强可以多写一些记叙文；如果学生喜欢诗词，语言凝聚力较强，可以写一些散文。让每一个学生都找到自己最擅长的文体并加以练习，定会有所突破。但是切忌只会一种文体，有的话题有适合的文体，学生不可以只具备一种能力，其他文体特点也要熟练掌握。学生能够对于各类不同文体的写作手法有基本认识，这会让学生面对各类话题都有较大的发挥空间，能够应对各类不同的写作要求。

三、注重对于学生逻辑思维的培养

对于话题作文而言，学生具备一定的逻辑思维能力非常重要，这是将具体问题阐述清楚，更深入的进行观点论述，更好的表达文章的思想主旨的前提。在平时的作文训练中，教师要注重对于学生逻辑思维能力的培养训练，学生分析问题时思路要清晰，推理过程要合理，要找到有效的问题剖析的切入点。教师可以首先结合学生平时作文中的一些典型问题引导大家展开思考，这些问题学生未必会留意，甚至未必会意识到问题所在，这就是真正可怕的地方。教师要更正学生一些观念上的误区，尤其是学生逻辑思维过程中的偏差。这样学生在独立作文时对于问题的论述中逻辑思维才会更加严密。

学生的习作中经常会出现一些逻辑思维不严密的地方，教师可以将学生的一些典型问题作为教学范例，引发学生思考，让学生意识到自身存在的问题。例如，一个学生之前的作文中这样写道：“牛顿是勤奋的，牛顿成功了；居里夫人是勤奋的，居里夫人成功了；马克思是勤奋的，马克思也成功了；所以，勤奋就能成功。”这种过于简单且完全经不起推敲的逻辑经常会在学生文章中出现，逻辑思维能力上的单薄会让学生的习作看上去十分无知，激不起人的阅读兴趣。我对这个学生进行了重点训练，每次有时间都会给他几篇逻辑性较强的文章，并和他一起分析文章的语言与思维，和他一同探讨文章中论述的问题。在过程中我会有意识的和他进行思维上的切磋，给他提供一些思考问题不一样的思路和切入点。这位学生现在有了很大进步，看问题不再过于简单化，并且慢慢懂得站在更高的層面分析与理解具体问题或者事物，现在他的议论文写得很有深度，说理分析也很独到，可见逻辑思维与创新意识是可以逐渐培养的。

【参考文献】

【1】高中作文教学序列化的初步探析与构建【D】. 孔祥丽.东北师范大学，2013

【2】多元智能理论与高中作文教学研究【D】. 王静.陕西师范大学， 2012

【3】高中作文教学的困境与建设性策略【D】. 王梅弘.东北师范大学， 2010

【4】高考作文评价与高中作文教学【D】. 耿文菲.华东师范大学， 2011