浅谈将语文课堂生活化的几点做法

沈玲玲

语文“教学的生活化”，就是将教学活动置于现实的生活之中，以此来激发学生参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有生命力的知识，并使他们的情操得到真正的陶冶。

那么如何才能实现“语文教学的生活化”呢？如何让语文课堂充满浓浓的泥土气息？笔者从自己和身边的一些老师成功的经验出发，认为可以从以下几点做起：

一、联系生活，体验作者的感情

我们主张课堂讲读“生活化”，是指课堂上语文讲读要面对生活实际，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文走进学生的生活，让学生进入作者的心灵。我在讲李森祥的《台阶》之前，先让学生回家仔细观察父亲的脸庞与背并写出感人至深之处。通过课前的观察，我再讲文中的父亲，这样就很自然的引导学生走入作者的心灵，引起共鸣。当我讲到父亲为家里建房时，很多学生的眼睛被感动得湿润了。借此，我问学生这篇文章为什么能使你深受感动？有学生回答：“作者的描述使我想起了我的爸爸。我家生活贫困，爸爸每年都要外出打工，父亲为了家里的生活腰都弯了，手上布满了老茧，皱纹也布满了额头。”学了这篇课文，学生深深地懂得了父母维持家里的生活付出了许多许多，自己要学会珍惜。课堂上学生积极发言，整堂课充满了一种和谐的气氛。

俗话说：“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感情也是如此。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。经过课堂上教师讲读课文生活化的长期训练，学生在阅读文章时有了更多的情感体验。如在阅读《甜甜的泥土》这篇散文时，先导入新课：每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。学生一下联系到自己的母亲，情感上引起了共鸣，答题时注重自己的体验。

二、注重参与，激发学生的兴趣

知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的好评，每个学生都在课前积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，我们可采用学生喜闻乐见的学习方式、创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。如教学《陈毅市长》一课时，让学生表演“陈毅请齐仰之”一段，揣摩陈毅和齐仰之的表情、语言，当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。

三、形式多样，展示语文魅力

演讲是论说能力的表现，是一个人语文水平重要的是体现。演讲的最大功能是深入人心，给听众教益和鼓舞。我教学《只有一个地球》一文，让学生反复读自己喜欢的段落，阐明喜欢的理由以及对文章的看法，然后进行演讲比赛。由于学生选择的角度不同，理解的层次不同，认识事物的能力和方法也不同，所以学生演讲的内容也不同。有人为人口膨胀发出叹息，有人阐发对环境破坏的愤怒，有人对不能移居其他星球饱含忧虑，也有的人对美好地球充满向往……通过演讲，学生互相启发，加深了理解，也拓宽了视野。

在我们的语文教材中，很多诗文画面优美，意境深远。我们让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象。比如，在教学杜甫的《登岳阳楼》这首诗时，让学生自己用手描绘诗中所展示的景象，通过绘画的形式，表达自己对诗的理解。

此外语文课上还有歌唱、朗诵、画流程图、小老师登场等，只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，让学生自由，让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。

语文新课程标准说：“语文课程是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习应注重听说读写的联系，注重语文与生活的联系……”从新课程标准中我们读出了：必须让课堂充满生活的气息，让生活走进课堂，让广大的社会成为课堂。而传统的教学针对某一篇文章精分细析，进行纯机械性的训练，使活生生的文章变得抽象枯燥，使充满浓浓生活气息的文本变得索然无味，原本的充满生活味的语文课变得面目可憎，所以我们要将生活引入课堂，提高学生的学习兴趣。让语文回归生活，让语文课堂充满浓浓的生活气息。