英语写作的问题探究与方法指导

王娜

面对高考试卷的结构和各题型分数设置的要求，越来越多的同学认识到英语作文的重要性。抛开单纯的应压力，然而书面表达是英语学习者综合能力的体现，一个英语学习者只有能自如的表达才能体现出他对语言的驾驭和融会贯通。然而，对于高中生来说，写作一直是英语教学中的一个难点，学生在写作时有很大的畏难情绪，觉得无从下笔，作文质量不尽人意。为了适应新课程标准对英语写作教学的基本要求，也为了解决学生们存在的写作问题，本文对写作难的原因及素材的积累进行简单分析，并列举应对措施。

一、英语写作中的问题

（一）学生基础差，兴趣不高，缺乏自信心，对书面表达存在畏难情绪。大多数学生面对写作时总是打退堂鼓或东拼西凑凑字数，不能认真审题、构思；相反，他们往往满足于“写满”即可。

（二）词汇量小。有限的词汇量使学生写作起来寸步难行，可谓是捉襟见肘，例如，“good”一词，学生不会表达时，在一篇文章中会反复使用。词汇量小就不会太多的句式变换或说法的转换，文章只会是“连词成句”。

（三）汉语思路影响太大。由于受母语的影响，很多学生写出的文章常常只是对汉语句子的机械翻译，而且翻译的时候也没有按照英语的语法结构，究其原因就是他们根本不了解英语的习惯表达法，语感差，完全按照汉语的思维习惯写。例如，“我非常喜欢英语”这个句子，很多同学的第一印象就是“I very like English”。

（四）英语综合能力差，错误百出。由于综合能力较差在一篇英语作文中一般没有句式的变换，没有连接词或长短句的交错，更谈不上简复合句或倒装句的更替。即便如此，拼写错误、一个句子（非and连接的简单句）多个谓语等现象比比皆是。

二、英语写作的应对措施

英语写作虽然是学生们公认的难点之一，但是如果能掌握写作思路和方法，写作也能轻松应对。以上几种情况在大多数中学生写作中普遍存在，作为一名英语教师，在写作教学的时候我们应该注意做到以下几点：

（一）树立信心，激发兴趣

兴趣是最好的老师，很多同学英语作文差很大一部分原因是因为对作文地学习毫无兴趣，而是硬着头皮去学。这时候老师可以适当转变思路，适当改变目的性、针对性很强的作文授课，可以每节课一开始几分钟让同学们写几句话，可以是今天的心情、好玩的事情、心理感悟……用鼓励的心态渐渐从这些句子中指导写作技巧和方法，培养地道英语表达方式，久而久之，学生会自如表达，不至于到作文时再“挤牙膏”。

（二）主抓词汇，打好基础

对许多学生来说，作文最难的是词汇积累和扩充，纵使有千言万语也终为“无米之炊”打败，因此，词汇学习是学习英语非常重要的一个环节。

首先，让学生对自己掌握的词汇烂熟于心，能做到信手拈来，对新生词汇不能死记硬背，要通过各种方法：可通过生活中常见常用的词来使学生耳熟能详，比如老师每天可鼓励学生“No pain， no gain”。说得多了，学生听得多了，自然就记住pain 和gain。通过“构词法”，通过加前缀、后缀等将一个词的各种形式加以变换，或词的不同形式相互转换，不同时态变化，不同语态或者替换不同的人称来变换句子形式，以clean为例，在不同时态、不同语态情况下，就有不同的动词形式：Mary often cleans the blackboard（一般现在式）；Mary cleaned the blackboard yesterday（一般过去式）；The blackboard was being cleaned by Mary at this time yesterday.（过去进行时的被动语态）……

其次，积极引导学生大量阅读，扩大词汇量。通过阅读英文版的文学作品、报纸杂志、英文歌词等可帮助学生扩大词汇量，学会使用一些单词和习惯用语或固定搭配。

（三）以生为主，自主提高

教师在批阅作文时可以改变以往的程序化的批改模式，可以拿出一两篇文章在全班集体批阅，并让一名同学充当老师去打分、纠错、“指导”，在这个同学的“批阅”过程中他的水平会慢慢提高，这远比自己多写多练来的快得多。另外，应高效课堂的要求，充分发挥学生作为课堂的主体，给学生分组并创造合作机会，鼓励学生开展写前讨论、写后互评的合作方式，可以让学生写前进行小组合作。