小练笔成就大精彩

冯波

在阅读观摩课或是赛课中，这样的环节屡见不鲜：下课铃声匆匆响起，老师赶忙出示设计的练笔环节，于是“由于时间关系，我们课后完成练笔环节”；临下课5分钟，教师出示了练笔要求后，学生开始练笔，从构思到写，3分钟后，老师示意学生搁下笔，交流开始，学生却无实质性的提高。这种练笔流于形式，似乎是呈现出该设计有练笔的环节。其实，教师只要稍微挤一挤，是可以给学生留足练笔的时间的。

新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。老师对练笔的重视程度还不够，练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一，以其耗时少，篇幅短小精悍，形式多样灵活，注重吸收表达。

教师在设计练笔时，要扣住文脉、情脉和意脉（即文本的中心内涵）的交集处来设计。不为练而练，把握好契机，选准读写结合点，让承载着语文综合训练角色的小练笔产生“四两拨千斤”的神效来。

一、练在空白填补处——展现无限想象的精彩

爱因斯坦早就告诉我们：“想象力概括着世界的一切，是知识的源泉。”苏教版的中的不少课文，文虽尽但意未尽，给读者留下了天马行空的想象空间，这就给我们提供了练笔的好机会。

吉春亚老师在执教《临死前的严监生》一课中，就是抓住了文本精彩中严监生临死前一笔“两个手指头”让学生展开想象，这两个手指头背后蕴含的严监生的心理活动。通过想着人物当时的心理活动，将一个活生生的吝啬鬼、守财奴形象展现在学生眼前。

怎样的空白才值得填补？那些和文本中心有关，和单元主题有关的空白处才值得去填补。因为填补这样的空白，可以让学生更好的走进文本的主体，走进文本中的人物形象。吉老师就是抓住了文本中“两个手指头”这一个和人物、中心有密切联系的空白，来设下揣摩“两个手指头”背后的人物内心。这样的补白方式，让学生直接与文本对话了，更好的走进了人物严监生。他吝啬鬼、守财奴的形象就跃然纸上了。课堂上通过学生的笔触，抒发了严监生的内心独白，向我们展现了学生无限想象的精彩。因此，我们应该在与文本中心密切联系的空白处设下练笔。

二、练在信息整合处——表现思维全面的精彩

学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，只是零碎的，就如零星的雪花一样。若没有聚集起来，没有凝结成文字，过不了多久，会消解，会淡散。捕捉这种情感的蓄积点及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。

在教学《半截蜡烛》时，设计了这样的练笔：“藏有秘密情报的半截蜡烛终于转危为安了，在这场保卫蜡烛大战中，你认为谁的功劳最大？”学生众说纷纭：

“杰奎琳你真了不起，年龄虽小，但镇定自若，想出了‘端蜡烛上楼睡觉的绝妙注意，‘娇声更是充分揣摩到了德军官兵的心理，杰奎琳，谢谢你。”

“杰克，虽然你借端蜡烛去搬柴火的注意失败了，但你一样是我心中的英雄。你为妹妹做出了榜样，即使失败了，依然镇定自若，也正是因为你将木柴生了火，所以妹妹才能端蜡烛上楼，才保住了情报。”

“伯诺德夫人，你就是我心中的英雄，谁说女子不如男？想出绝妙的主意，危险面前临危不惧，孩子耳濡目染，那份镇定自若正是你传承给孩子的。点燃另一支蜡烛，吹熄藏有情报的蜡烛，倘若没有这点滴时间，蜡烛早就熄灭了，那样就会让德军发现了，你就是保住情报的大功臣。”

学生学完课文，人物的点滴形象也在教学过程中，学生的交流中碰撞出来了。抓抓这样的时机，设置这样一个练笔，这样练笔的意图就是把学生课上体会到的零星的碎片都整合起来，让学生对伯诺德夫人一家三口的镇定自若、热爱祖国有更全面的认识。

认识一个人物总是由局部到整体的，顺应学生这一认识特点，通过练笔就将人物所有的形象和课文内容联系了起来。同时学生的思维也在变化，由课堂上的单一思维变成了全面思维。学生说的形象不仅做了整合，而且还都联系了课文内容说了充分的理由，给了学生将零散的、渐模糊的认识集中起来、提炼出来，形成了文字，形成了人文思想中的一个稳固的人物印痕。久而久之，这样由单一到全面，由现象到本质的思维形式也必将成为学生的一大财富。这样的练笔契机留住了学生全面思维的精彩。

三、练在课文插图处——体现思维创新的精彩

苏教版不少课文中都配有插图，在教学过程中应充分利用插图资源，既可以培养学生的观察能力，还可以提高学生的写作能力。

《聂将军和日本小姑娘》一文中，课文配的插图是聂将军抱着美穗子的妹妹，美穗子拉拽着聂将军的马裤，一副亲密无间的样子。在教学中，我让学生认真观察插图，从表情、动作去揣摩人物内心世界。

这是选自一学生的片段：“如醇蜜的阳光透过窗户撒下粒粒碎金。警卫员刚刚报来消息：前方大捷，我军杀得敌人猝不及防，敌人落荒而逃。听到了这个消息，聂将军喜上眉梢。转身看到美穗子姐妹，她们的眸子中已没有了刚开始来时的恐惧与不安。妹妹长得肉嘟嘟的，正满脸憨笑地看着聂将军，聂将军抱起妹妹，美穗子忙跑上前去，右手抓住他的裤脚，左手拿着聂将军刚刚给他洗的梨，侧脸望着他。聂将军回敬她一个微笑，刹那间美穗子陷入了无限回忆。一口一口喂她吃饭的是这个高大的男人，晚上给他唱动听的摇篮曲的还是这个高大的男人，在夜深人静时轻轻地为她掖被角的亦是这个高大的男人……”

教师应做有心人，巧妙地安排课堂练笔，挤出时间让学生在课堂内练笔，长此以往，将会激活学生自身的语言积淀，吸收其他的新鲜语汇，学生的语言得到不断丰富。