浅析小学语文阅读教学课堂提问现状与改进策略

徐梓武

【摘 要】

在教学中，教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有計划性、有针对性、有启发性的问题，能激发学生主动参与学习的欲望，促进学生创造性思维的发展。

【关键词】

阅读教学 提问现状 改进对策

教学是一门艺术，课堂是一方舞台。课堂提问指的是在课堂上提出的问题能够促进学生积极思考、探索的心理状态，这种心理又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。而课堂提问是课堂教学的纽带，是对学生进行有效思维训练和口语训练的重要方式。怎样让学生积极思考问题，寻求解决问题的方法呢？

一、当前小学语文课堂提问的现状

1.设置的问题不够精炼

在语文课堂上，教师提出的问题随意，不能真正对课文的内容理解，不能触动学生思维。在设计问题时，教学目的不明确，随意性较大，频繁问答。有的教师为了追求课堂氛围的活跃，没有潜入文本研究，而在课堂上对学生进行狂抛问题，导致学生对问题应接不暇，使提问停留在浅层次的交流上，学生也只是简单回答“是”或“不是”等。由于问题的结果已有显示，课堂气氛貌似热闹，其实教学效果华而不实，缺少启发学生积极思维，与过去的“灌输式”教学方式差不多。

2.设计的问题难度层次不明显，缺少梯度

由于教师对文本钻研不深，在设计问题时，很难把握问题难度层次，造成问题难易不明显；设计的问题过难或过偏，学生难以理解和接受，导致启而不发。教师不给学生思考时间，缺少等待，教师只好自问自答，一人唱独角戏，造成了教学效率低下。提问时，突出问题的梯度。既不能让学生答不出来，也不能简单地答对或不对，留给学生一定的时间思考，让学生跳一跳才可摘到“桃子”。这样学生在吃“桃子”时，才会有滋有味。我们语文老师一定要把握问题难度程度，形成梯度。同时也要防止偏离教学目标，抓住教学重点，设计问题，但问题要难度要适度。设计的问题应当有梯度，教师适当的点拨或启发，就能让学生抓住问题的实质，层层递进，回答问题。

3.提问类型灵活多样，还要能灵活处理

选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方法， 一旦课堂上出现师生信息交流异常的情况，应灵活处理，设计一些调控课堂的提问来调整教学活动。对教师的提问，学生应答时出现错误是正常的，教师要善于寻找学生出错的根源，从而灵活地提出一些针对性的新问题。

4.师生缺少互动，教师趋向标准答案

在课堂上，教师的提问缺少互动性，有时为了趋向标准答案，语文教师在课堂上不给学生话语权，不给学生质疑问难的机会，长期下去，没有学生主动质疑，也不提出问题，而教师为了完成教学任务，常常打断学生发言，这些都容易分散学生注意力。教师的这些行为往往使学生失去动脑思考问题的积极性，从而使学生消极地对待学习。

课堂提问在每节课中都会出现，有效的提问直接决定着教学的质量。如何充分发挥课堂提问的功能，进行有效的课堂提问呢？这就要求教师掌握课堂提问的策略。

二、小学语文课堂提问的对策

1.必须确立教师有效教学观念

有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上。教师要充分认识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形象的塑造，师生情感的交流，教学思想的渗透等诸多方面。教学要尊重学生，把学生真正当作学习的主体，其他人代替不了。课堂上要愿意倾听学生的看法或观点，有时还要耐心“静待花开”。培养学生敢于质疑、提问。在教学活动中，教师和学生之间共同探讨，思维碰撞，获取知识、分享经验。

2.明确目的，有效提问

教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑提这样的问题，能让学生获得什么。这就要求我们语文教师熟悉问题的不同分类。精心设计问题，才能使课堂教学的效果达到最优化。

三、课堂提问要注意难度，使问题具有挑战性

问题过于简单，学生不需要思考脱口而出，也不能太深奥，让学生琢磨不透，不知从哪入手。问题过于简单，索然无味，不能激起学生学习兴趣；问题过于深奥，学生无法开口回答，课堂气氛沉闷，又达不到教学效果，严重影响学生学习积极性。所提问题的难度，应以中、高水平学生通过思考、讨论或适当提示点拨可以答出为佳。从学生的实际出发、提出教学提问，是学生思想的助燃剂，学生在思维碰撞中燃起智慧的火花，调动学习的积极性与主动性。例如苏教版三年级下册中一篇课文《你必须把这条鱼放掉》中提出：为什么当爸爸要求“把这条鱼放掉”时，又“很不情愿”；“慢吞吞”从鱼唇上去下鱼钩？让学生讨论、交流，结合汤姆“叹了口气”，心中不无遗憾。最后得出：后来汤姆还时时想起那晚的情景，想起爸爸坚定的话语，说明了他确实受到了教育，对自己的行动并不后悔。像这样的问题，有一定的难度，又富于启发性，具体而又有思考的余地，长期坚持，能促使学生阅读课文，思考问题，不经过阅读思考，很难回答出来。但是通过通读全文，再回过来思考之后，大部分同学都能较好地回答。运用这样的启发提问，可以很好的提高学生解读文本的能力，领悟文本的思想内涵，也有利于培养学生学习的成就感。

总之，语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能发挥最大的效用。语文课堂提问要讲究艺术，讲究精心设计，提出的问题要有梯度，具有挑战性，每位语文教师必须关注和重视的问题。提出的问题要具有磁性，能激起学生学习兴趣，启发学生对问题的思考，引领学生解读文本，引导学生积极探讨，营造师生互动，学生主动地学习的氛围，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才能精彩纷呈。

（本文系江苏省陶行知研究会“十二五”规划立项课题《小学语文阅读教学课堂提问现状与改进策略的研究》阶段性成果，课题批准号：Y2014530）