如何上好高中历史复习课

史香萍

【摘 要】

高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。

伴随着新课程标准的出台，素质教育下的历史教学越来越重视培养学生的历史性思维，提高学生用历史眼光看问题的能力，注重学习过程与方法及在此基础上的情感态度价值观的培养。而历史复习课，这一着重在巩固学生历史知识的基础上提升学生能力的课堂类型也在发生着相应的变化

一、历史复习课的特点

复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。

我们都知道，复习课可能比上新课更难、要求更高。要上好复习课，应先明确其特点。复习课并不是对已学知识的简单重复，而是要通过复习，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，归纳整理教材中的各部分知识，使其构成一个有机的整体。它与新授课在基本的教学理论、教学对象、教学内容等方面基本相同，但同时又有明显的差别，认识到两者之间的不同是上好复习课的关键。

首先，在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识，并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。

其次，在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。这可以说是两者之间最大的不同之处。

再次，在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破， 而复习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详略得当、重点突出。

最后，在师生角色方面，新授课以教师讲授引导为主，而复习课则更注重发挥学生的主体作用，使其在教师指导下自主学习探究。

二、上好高中历史复习课的策略

第一，回归课本，重视基础。

进入复习阶段之后，很大程度上是对课本知识进行深化和提高。一些学生认为是“炒冷饭”，于是，他们偏离课本，关注热点和专题，造成知识不扎实、基础不巩固。对此我们应该引导学生回归课本、重视基础。

回归课本，应该注重课本阅读。

首先，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，充分利用历史课本的目录进行复习。从目录出发，可以概括一件事物的发展过程和历史阶段特征。利于把握专题，发掘隐性知识，构建阶段和专题知识体系。

其次，读引言，了解本单元历史发展的线索与宏观历史背景和主要内容。

再次，紧扣关键词来阅读课本。抓着重词，这有利于知识的强化记忆。抓程度词，有利于对知识的宏观理解。如：中国半殖民地半封建社会经历了“开始形成”“进一步加深”“大大加深”、和“完全形成”四个阶段；中国民族资本主义工业在1949年以前经历了19世纪六七十年代“产生”和甲午战争后“初步发展”，辛亥革命后特别是一战期间“进一步发展”的黄金时期，20世纪40年代“破产”等。

最后，读课本的正文、地图、图画、图注、注释、小字、课后练习、大事年表等。正文一般从时间、地点、人物、背景、过程和结果等几个方面介绍所述内容，课本的小字应该引起重视，一是着重解释教材中大字和插图的小字；二是涉及知识结构的理论性小字；三是涉及教学重点难点的小字

第二，能力提升与方法指导。

1.教学内容和方式要有针对性，注重能力扩展，学以致用。有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力。

學习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，所以注意培养学生把自己放在特定的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实，而且能够锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。

2.重视学习方法的指导积极引导学生回顾学习过程，发现学习规律，归纳总结学习方法，及时自我反馈，调整好自己的学习，使复习更富有成效。

教师应在研读课程标准和教材的基础上认真备课，做好复习课整体结构的设计，注意复习方法的渗透，关注课堂细节，做好课后反思和总结等工作。指导督促学生课前及时预习回顾，课上紧跟老师复习思路，自主查缺补漏、梳理知识，锻炼能力，课后认真落实复习内容。

第三，形成知识体系、构建知识框架。

复习课中旧知识的再现不应是机械地重复，而是在旧知识的基础上进行“清理、提纯、巩固、提高”，通过复习，让学生能站在更高的层次上去重新领悟所学的知识。同时，复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合，结构重组，构建知识框架，形成自我知识体系。由教师明确主题或设置问题，学生回忆概括或解答，教师启发，最后明确总结。可以是纵向概括，形成体系或规律；也可以是横向比较（政治、经济、文化三大模块或中外对比或同类或不同类的比较），得出认识。

历史复习课在整个高中历史教学中发挥着重要作用，但不同阶段的复习课由于内容的多寡，在组织形式及安排上有诸多不同之处，缺乏基本公认的课堂教学模式，从而使其无定法可循。因此，应根据复习课的课型特点在灵活运用教学理论的基础上，视实际情况作相应的调整，将理论运用于事实践，不断创新，从而上好高中历史复习课！