高职院校职业资格标准与英语水平的融合

张桂萍 孙岩

【摘 要】

本文认为，当前高职院校中职业资格标准与英语水平有所分离，具体表现在职业资格标准中未明显体现英语水平的要求；高职英语教学中没有与特定专业知识紧密结合；缺乏一个统一的衡量职业资格标准中英语水平的评价机制。建议从将专业英语纳入到职业资格标准评价范围内；鼓励英语教师教学方向细分化，专门从事某专业教学；充分利用网络资源，提升学生自主学习能力等三个方面来促进高职院校职业资格标准与英语水平的融合。

【关键词】

高职院校 职业资格标准 英语水平

高职院校作为我国高等教育中的重要组成部分，在过去的几十年里为国家和社会培养的大批急需的人才，一直以来，职业学校人才培养的主要依据就是按照职业资格标准而定，学校的一切教学任务都是围绕把学生培养成符合社会需求即满足一定职业资格标准而设。高职学生职业能力标准主要包括实践操作技能标准、智力标准和职业品德标准三部分。而高职英语教学作为学校教学课程中的有机组成部分，既是代表了职业资格标准的一部分，也是评价和检验一个高职院校学生综合素养的评判标准，特别是在经济全球化和区域一体化的今天，全球范围内的技能人才之间也需要国与国之间的沟通与交流，我们有理由相信，未来掌握英语对于高级职业技能人才来说是一门必不可少的技能，这就对高职学生的英语能力提出更高的要求。然而在许多高职院校，英语课程属于通识教育、公共基础课程，并没有得到很高的重视，高职院校往往在学生的专业技能上花最大的功夫，对学校的公共课则要求较低，在中国开放度越来越高的情况下，显然已经不能满足现代职业教育的发展要求。职业能力标准是高职院校组织教学的主要依据，制定该标准有利于提升高职院校人才培养质量。

一、当前高职院校中职业资格标准与英语水平的分离

（一）职业资格标准中未明显体现英语水平的要求

在高职院校中，不同专业有着不同的职业资格标准，而对于这类的职业资格标准一般国家都有专门的考试并颁发专门的技能证书，但是这些职业资格标准单纯是针对学生的专业技能而设计的，几乎没有涉及到英语任何知识。高职学校对于学生的英语要求一般主要集中在日常的英语教学考试中，大学英语四六级以及省级类的考试中，但是这类考试没有针对性，是面向全部考生的，没有一定的区分。因此，很容易让学生陷入普通英语的学习中，虽然英语学习具有普遍性，但是与专业相关的专有名词、专业术语等远远超过了通识英语的教学要求，给学生日后的发展带来一定的局限。

（二）高职英语教学中没有与特定专业知识紧密结合

高职院校英语课程一般统一由英语教研室老师承担，负责全校学生的英语教学任务，这就导致英语教师只能为全校上内容完全相同的课程，缺乏对不同专业英语课程的不同设计；此外，受到高职院校中英语教师的人数和能力限制，英语教师也在短时间内难以承担这样的教学任务。再加上学校出于统一的评奖评优的需求，对英语成绩需要统一的量化与打分，采用分专业教学为学校的学生管理也带来的一定的困难，所以几乎在所有的高职院校中，英语授课的内容是无差别的。

（三）缺乏一个统一的衡量职业资格标准中英语水平的评价机制

目前，由于整体上职业资格标准并未将英语能力纳入到评价范畴内，因此对于英语水平的评价机制也就无从谈起。这也直接导致高职院校对于学生英语水平的不重视，过度关注学生的专业技能教学而忽视对学生的英语水平培养，尽管有很多学校对高职学生的毕业有一定的英语要求，但往往也是围绕大学英语等证书来的，所以在学生专业技能方面的英语上还是没有太大帮助。

二、促进高职院校职业资格标准与英语水平融合的途径和方法

尽管高职院校中将职业资格培训与英语教育有机结合面临的重重困难，但是从长远来看，我们依然可以在某些方面做出努力，以期为以后两者的进一步发展、融合打下基础。

（一）将专业英语纳入到职业资格标准评价范围内

要促进高职院校中学生职业资格标准语英语水平的融合，首先要在评价体系上给予改变。新时期，社会对高职学生的整体要求越来越高，对高职学生的国际化程度越来越高。另外一方面，学生的专业英语能力的提升也充分有利于学生自身前途的发展。将专业英语水平要求纳入到职业资格标准的评价范围内有利于从宏观上引起学校、学生个人对专业英语的重视程度，是促进高职院校职业资格标准语英语水平融合的根本措施。

（二）鼓励英语教师教学方向细分化，专门从事某专业教学

针对高职院校英语教师授课内容无区别的现象，应该鼓励英语教师根据自己的兴趣和爱好，选择学校不同的一些专业来进行自身教学任务的深入发展。学校可以集中对英语教师进行系列培训，也可以要求一些经验丰富、阅读大量本专业英文文献的专业课教师帮助和指导英语教师设计教学内容。将英语教师教学方向细分化，也有助于教师的个人才能具有不可替代性，也增加了教师向教学的多面手发展。此外，学校也可以采取专业英语教育与通识英语教学同步的教师考核机制，鼓励英语教师在某项英语教学领域向纵深发展。

（三）充分利用网络资源，提升学生自主学习能力

引导学生学习并重视专业英语知识，更多应该强调学生对未来专业英语知识的自主学习。许多方面的技能技術首先还是在某些发达国家孕育而生，让学校树立起重视意识，主动关注国际上本行业的发展进度和最新动态有利于培养学生的国际化视野，从而促进学生综合素质的提高。当前，翻转课堂、微课等新型教学方式的兴起以及网络的发展，学生在网上就可以找到相关领域最具前沿的课程或书籍，引导学生利用网络资源，自主学习是促进其终身学习、永葆先进的最好办法。

【参考文献】

【1】姚庆文，丁辉. 高职专业核心课程标准与职业资格标准对接研究【J】.继续教育研究，2011（12）

【2】白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究【D】.华中师范大学，2013

（“本论文为“2014年河北省高等学校英语教学改革立项项目”“ 基于职业资格标准下的高职英语课程内容的改革研究——以石家庄信息工程职业学院为例”的研究成果，课题编号为“2014YYJG326”）