小学微作文教学探究

朱胜来

在以往的小学语文课堂教学中，教师虽然投入较多的时间与精力培养学生写作能力，但效果欠佳，长此以往会消磨学生的写作兴趣，导致其产生抵触心理。微作文教学在小学语文教学中有着极为重要的作用，它具有文字少但表达准确，结构完整、逻辑性强的特点。与长篇幅的作文相比，微作文目标明确，结构简单，所以小学生更容易掌握，能降低写作难度。这种灵活的教学形式能确保教学内容有针对性，对小学生作文水平与综合素养的提升有着积极作用。

一、培养兴趣，激活意识

陶行知先生曾指出：“唤起兴趣，小学生只要有兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。”兴趣是学生学习的根本与前提，在小学语文教学中，只有激发学生的好奇与兴趣，才能更好地引导他们写作。但小学生天性爱玩，喜欢吵闹，注意力很难集中，对枯燥乏味的文字也提不起兴趣。教师在开展小学语文教学的过程中，应结合小学生的兴趣爱好、成长规律，将趣味教学有效应用到微作文教学中，增强微作文的趣味性，提升微作文教学的效率。

例如：指导三年级下册写作练习“身边那些有特点的人”时，为让微作文更有趣味，教师可将绘本《我爸爸》引入课堂教学，以调动学生的学习热情。绘本中有“我爸爸还像猫头鹰一样聪明”“我爸爸游得像鱼一样快”“我爸爸吃得像马一样多”等句子。教师可带领学生分析绘本句式的特点，让学生运用“我爸爸像……一样……”的句式，用一种动物来形容爸爸的某种特点，进行微写作。要求文章中本体与比喻之间要具备相似点，能让微作文内容更生动形象，并且能让学生抓住细节，有助于学生作能力的提升。据此，还可要求学生仿照作者的写作手法对亲人进行描写。如以“爸爸”为主题写作，在写作前，教师要布置相关作业，让学生放学后了解爸爸是个什么样的人，包括性格、兴趣、爱好等，随后在课堂上引导学生回答。比如，一位小学生拟题为“难忘那一缕阳光”，作文中，“阳光”主要指爸爸的关爱，因此有着比较明确的写作对象，作文围绕爸爸写了两件事，其一是被爸爸批评，其二是爸爸接送“我”上学，写作对象明确，内容充实具体。在作文的结尾，利用抒情方式赞美父爱。文章的主要表达方式为记叙，文体特点鲜明，与写作要求相契合，包括动作描写、心理描写、语言描写，语言生动形象。如此，不仅能锻炼学生的写作能力，还能丰富学生的情感体验，对情感教学目标的落实也有着积极作用。还可开展微作文训练，让学生用一段文字讲述自己与母亲之间难忘的故事。或者由小组学生共同讨论自己在日常生活中所遇到的趣事，并将个人的感触与思考记录下来。有小学生写道：“他像往常一样蹦蹦跳跳，我也不知怎么了，鬼使神差地冒出一个念头，当他跑到我身边时，我拉着他转一圈，利用惯性把他用力甩出去。他一边跑，一边还得意地扮着超人，但不久，他就被一块石头绊倒，笑容还没有从他脸上消失，但他的眼睛惊异地瞪圆，他摔倒的过程似乎十分缓慢，他的身体划过一道弧线，脸朝地面狠狠地撞了过去。当我看到他頭上那喷涌的鲜血时，只感觉身体不属于我了，我不停地颤抖着，脸像纸一样苍白。那一刻，我仿佛掉进了无尽黑暗中，只能听见那遥远的呻吟、呼喊……来到医院，我的手不知放在哪儿，别扭地绞在一起；脸上火辣辣的，似乎在被火烧灼；眼睛直直地盯着地面，不敢对视那被缝了三针的伤口。”这种微作文教学能有效增强学生的表达能力，考查学生的语言表达能力，帮助学生掌握细节描写的方法，进而有效提升学生的写作素养。

帮助学生树立学习语文的信心，培养学生写作的兴趣，是提高学生作文水平的核心。教师想在微作文教学中培养学生的写作兴趣，就要采用多种形式的教学手段来激发学生的热情，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离，使学生能在无形中掌握微作文的技法，从而轻松、顺利地完成微作文写作。

二、以文为范，取微而作

仿写训练是小学作文教学中极重要的一环，能发展小学生的语言表达能力，提高其作文水平。小学生有极强的模仿能力，可以鼓励小学生摘抄描写人物的词语、句子和段落等进行汇总和学习，通过模仿和练习，为作文学习提供一定的技巧支撑，提高小学生的作文水平。

例如：小学语文统编教材课文《夏天里的成长》，以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心，对稻秧、绿蔓、竹林、甘蔗、高粱等的生长情况进行了描写，还描写了一些没有生命的东西，包括河、水、铁轨、瀑布等。课文中每个段落衔接有序，而且都有独特的功能。教师可以让学生找出中心句，即“夏天是万物生长的季节”，然后带领学生从该中心句中提炼关键词，即“夏天”“万物”“迅速生长”，再引导学生找出课文围绕这些关键词写了哪些“物”。比如，文章围绕“万物”写了自然事物的生长、动植物的生长、人的生长，围绕“迅速生长”写了大小、高度、形状以及新生物的诞生。再让学生将目光聚焦到关键词上，找出这些关键词在文中相对应的段落，从而掌握围绕中心写不同事例的方法。最后，让学生选择最喜欢的季节写作，在仿写中内化写作方法与技巧。比如“我突然看到在道路两边，那一行行直挺挺的树，我不认识这些树，只觉得它们像荒漠中的白杨，这些笔直的树立着，直插云天。这让我想起‘争高直指这个词语，这些树木的躯干又高又瘦，仿佛被风一吹就会倒下似的。这些不知名的树有的是幼苗，有的与高压线相交，勾画出和谐的画面。而在烈日的烘烤下，小小的幼苗依旧挺得笔直。”“校园里的金凤树在夏天开花啦！远看，整个操场像被一片红云所笼罩，近看，一朵朵、一簇簇的金风花美极了！含苞欲放的金凤花像害羞的少女躲在绿叶中不敢露面，有的昂首怒放，有的盛气凌人，有的彬彬有礼，有的孤芳自赏。这些花儿亭亭玉立，婀娜多姿，像美丽的珊瑚，也像节日的焰火，一阵风儿吹过，金风花的花瓣像一只只红蝴蝶在空中翩翩起舞，像一群群穿着红色衣服的小舞蹈家凌空而落，落在地上像是一块鲜红地毯。”

小学生缺少良好的谋篇布局、遣词造句能力，所以容易对作文产生抵触心理。利用范文引导学生仿写，能化繁为简，帮助学生掌握写作技巧。此外，小学生还能在这个过程中积累大量的优美词句，对写作能力的提升也有着积极作用。

三、以读促写，别微见显

陶行知先生提出“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”。“读写结合”在微作文写作中的应用能帮助学生解决“怎么做”的问题，能让学生从传统教学模式中解脱出来，通过文本语言的有效迁移提高学生创新思维与能力，让小学生“想写”“会写”“爱写”，增强其总体的语言组织与表达能力，从而实现“别微见显”。

例如：小学统编教材课文《蝴蝶的家》，就可采用微课点拨的方式，首先，教师在课前要准备关于蝴蝶的短视频，视频可以是关于蝴蝶的科普，也可以是一些蝴蝶飞舞的视频，視频不要太长，一般控制在三四分钟以内。课程开始，教师可利用多媒体先放映一段关于蝴蝶的视频，将学生的注意力吸引到课堂上，再讲解课文。这节课的主题是关于多音字“嚷”“雀”的认知，以及关于蝴蝶的家的思考。作者通过提出疑问——蝴蝶的家在哪里，表达对幼小生物的关爱之情。可将学生分成4-5人一组，让小组成员围在一起通读课文，再根据自己的感受进行微写作，或者写与蝴蝶有关的句子，或者写有关蝴蝶的短文，写作时间大约20分钟。学生写完，每组选一个代表，朗读组员写的句子：“蝴蝶的家到底在哪儿呢？会不会在草地里？我像丈二和尚摸不着头脑，左思右想，还是很迷茫。一棵草还没蝴蝶的一片翅膀大呢，一下雨蝴蝶就会被淋湿，所以，风一吹就会弯腰敬礼的草地不可能是蝴蝶的家。”最后，教师再根据关于蝴蝶的科普短视频，点拨学生的读写思路。具体做法是，让学生观看短视频，在纸上写下对蝴蝶的认知，也可写下对其他小生物的认知。在这一过程中，小学生的写作技巧能得到提高，并且通过短视频的启发，学生的读写思路会更加开阔，从而打开思维，找到新颖的写作角度。比如“银翅蝴蝶早上吸取花液，晚上在花丛中熟睡，它那翅膀上的银粉，一日比一日灿烂。有时它会围绕花枝跳舞，翅膀折射太阳光后闪闪发光，如同珍珠的光辉。”“一只有着彩色翅膀的大蝴蝶突然扑向窗口，它先是在茶花的枝头上兜了几个圈子，又飞到茉莉上面，最终在洁白的茉莉花上停了下来。但茉莉花的花朵太小，无法承受蝴蝶的重量，所以摇摇晃晃似乎站不稳，可是也不用过于担心，因为蝴蝶可以用它那宽大的翅膀保持身体平稳。”

“阅读是写作的基础，写作是阅读的发展，两者是相互作用，不可分割的。”小学生的写作能力与阅读能力密切相关，将两者密切融合能提高学生的阅读能力，以此为基础强化微作文训练能帮助学生积累写作知识，同时能发散其思维，对写作效率的提升有积极作用。所以教师要有机融合阅读与写作，提高学生写作质量，提升学生的语文素养。

四、联系生活，融入情感

著名教育家陶行知先生曾说过，“生活中处处都有教育，如果教育脱离了生活就没有任何意义，教育即生活”。对于小学语文教学来说，教师在课堂上应该把微作文教学和生活元素联系到一起，以激发学生的写作热情，促使学生主动写作。所以教师要采用鼓励、引导等方式促使小学生细致观察、体验生活；小学生通过捕捉生活中某些难忘的经历、事情，能将自身情感融入其中，能为学生作文水平的提升奠定基础。

例如：开展微作文教学训练，让学生对桥、树根、小草、海潮等生活中熟悉的事物展开联想，写一段咏物抒怀的文字，100字左右。在写作过程中，不仅要对事物形象进行描绘，还要寄托情感。在写作前，要展示课件，利用多媒体设备展示相关图片，让学生对桥、小草、树根、海潮等进行观察，能对其产生初步认知。再提出相关问题进行引导：“同学们，你们在观看这些图片后，脑海中最开始联想的是什么？”，小学生在该问题情境中一般难以回答，既说不出哪里好，也说不出哪里不好。教师可播放优美音乐，再重放课件内容，使小学生在该过程中产生丰富想象，并引导学生充分表达自身想法。表达后，再让其他学生补充。这样，能够最大程度地活跃小学生的思维。有小学生回答：“我在观看小草后，能联想到顽强生命力，并且能联想到平凡与朴实。”也有小学生回答：“我在观看树根图片后，可以联想到奉献祖国的战士、农民、工人等，他们如同树根一样深埋在地底，为树枝、树干默默奉献自己。”在小学生发言时，教师还要引导学生表达看法与想法，再根据提纲开展微作文训练，这有助于小学生学习写作技巧。比如，有小学生写小草：“春天到了，万物复苏，世界呈现出生机勃勃的景象，一批小生命在山的那边破土而出，这些萌芽的种子钻出泥土后伸展出嫩绿的叶子。这些叶子青青的，能够为春天增添丝丝绿意，这些可爱的绿、清新的绿，能够为春天带来盎然生机，我不禁对小草产生了浓浓的情意。我是喜欢小草的，不仅因为小草绿得可爱，更因为小草对春天的执着，这份顽强的生命力给予我希望。所以我喜欢小草的绿意，也喜欢小草的顽强生命，因为它让我产生奋发向上的动力，因此我要高声赞美小草！”

总而言之，作文是小学语文教学的重难点，但多数小学生因为想象力不丰富、基础较差而导致作文质量差，对此，教师可利用微作文的方式开展写作训练，通过培养兴趣、以文为范、以读促写、联系生活等方式提高作文水平，促进小学生语文核心素养的提升。