初中作文教学中的细节描写指导

林淑碧

初中写作教学主要是教会学生写作记叙文，而记叙文的写作教学中最需要关注的是对细节的捕捉与描写。因此，想提高学生的记叙文写作能力，就要培养学生的细节描写能力。对此，要依托教材，整合阅读资源，丰富学生的阅读体验，培养学生细节描写的能力。本文结合初中作文教学实际，对细节指导的有效方式进行了探究。

一、细节描写的作用

细节描写的实质是对作文中描写对象语言、神态、行为等，结合所描写环境中的细节，用生动形象的语言表达出来，使画面细微、具体。运用这样的描写方式，就像清晨枝叶上的露珠，能赋予文章以生机，让人眼前一亮。

1.细节描写能勾勒人物形象。记叙文中，想更好地展现人物形象，使读者更快地了解人物特点，并把人物性格与人物的行为、思想联系起来，细節描写是最常用的方式。比如《装在套子里的人》一文对人物外貌的细节描写——“总想将自己包裹在套子里”，简洁生动，让主人公逃避现实的形象跃然纸上。

2.细节描写可以更好地串联情节，推动故事发展。评价记叙文质量高低不仅要看主题，还要看情节是否环环相扣，故事脉络是否清晰，故事发展是否扣人心弦，能否吸引读者的兴趣。细节描写正是推动故事发展的常用手段。借助周围环境的细微变化或突然发生的事件，更容易让读者把视角转换到其他事物上，推动故事情节顺利发展。

3.细节描写可以突出文章主旨，升华主题。记叙文教学离不开阅读，教师在教学过程中应引导学生理解阅读材料主题，提升学生的阅读能力，丰富学生的素材储备。作为初中语文教学的重要任务，记叙文教学应关注学生的理解能力与思维能力，帮助学生构建文章框架。在构建作文框架的过程中，学生先要厘清文章的主题，作为写作的第一步，这对学生文章构思有着重要作用。再借助细节描写，进一步明确主题。比如在课外经典读物《麦田里的守望者》一书中，作者即在文章结尾用细节描写再次凸显了主旨，“说来好笑，你千万别和任何人谈任何事情，你只要一谈起，就会想念每一个人。”

4.细节描写有助于营造氛围。细节描写是文章写作过程中渲染氛围的主要方法之一，借助对人物的描写以及对周围环境细节的描写，可以使读者快速进入文章情境，更好地理解文章内涵。例如在《百合花》一文中，作者在开头详细描写了庄稼情况，既营造出了战前的紧张气氛，又为人物活动提供了环境。

5.细节描写可以突出文章时代背景，并借助这些向读者传达更多信息。比如鲁迅先生的名篇《药》寥寥几笔描写了官兵的衣着，把读者带入了纷乱黑暗的清朝末年，为接下来的荒谬情节勾画出了时代背景。

6.细节描写可以更好地表现人物心理。借助细节描写，能直观地展现人物的心理变化，使读者感同身受，理解角色的情感波动。比如《幸福来临》一文，作者仅通过对主角的神态描写和动作描写，就让读者感受到了他对食物以及对爱的渴求。

7.细节描写可以把文章情节串联起来，帮助读者理清思路，给读者更好的阅读体验。许多文章情节跌宕，读者情绪随之起伏，有时很容易迷失在某个情节中，难以厘清故事的前因后果，这种情况下就可借细节描写，唤起读者对全文的印象。同时细节描写所表达的人物生动的情感、心理、性格的变化，可以让读者进一步领悟到故事的美，吸引其继续阅读。

8.细节描写可以增强文章的生活感，使其更贴近人们日常生活。初中生已经具备一定文学功底，很多学生文笔出众，却难以写出动人心弦的作品，这是因为一味追求绚烂的辞藻，导致文章没有可读性。对此，可尝试在文章中添加细节描写，借助细节使人们感受到这些事情是真实的，以增强文章的代入感。《社戏》一文中偷罗汉豆的情节就是生活化的细节，一连串的动作神态描写，让读者仿佛觉得真有这样一群孩子，在夏夜划着小船去凑热闹，营造了轻松愉悦的氛围，激发了读者继续阅读的欲望。

二、初中生写作现状

初中阶段，学生不仅需要扩充知识储备，还面临新的学习任务。小学阶段的写作大多只要求语句通顺，能有始有终地讲完简单的故事。到了初中，要求远不止如此，学生还要学习动作和神态描写，以及学习如何表现人物的性格、形象。相比于小学作文的平铺直叙，初中作文还要考虑吸引读者阅读的兴趣，不能让读者觉得乏味。如果学生一直延续小学的写作状态，不仅难以达到初中写作教学的要求，还会导致文字表达能力受限，作文水平止步不前。

三、细节描写的指导策略

1.有针对性地开展教学活动，提升学生的观察力

细节决定成败是人们耳熟能详的谚语，在写作教学中这句话同样适用。优秀的作文不仅应包含跌宕的情节、充沛的情感，更应有丰富的细节描写，能给读者身临其境之感，让读者随着情节起伏而调动情感，给读者最优质的阅读体验。基于此，在初中语文教学中，教师应担负起引导者的责任，在不断的写作训练与实践中，提升学生的细节描写能力。

要培养学生观察事物的能力，使其能更好地捕捉细节，生动形象地刻画环境场景与人物形象。提升观察技巧需要的不仅是学生的专注力，更要让学生学会抓重点，抽丝剥茧发现事物的本质。要实现这些，教师要在课后安排类似任务，让学生从基础到高级，从简单到复杂，一步步掌握写作技巧，并在此过程中提升观察力，更好地完成写作任务。

如，在日常教学中，教师可鼓励学生把动物作为描写对象，并要求学生查阅相关资料，了解动物的习性与性格特点，小猫、小狗、兔子、松鼠都可作为写作对象，学生结合资料留心观察，了解动物的生活习性，在文章中写一写这些动物日常生活中的模样，怎样进食、怎样睡觉、怎样活动等。

2.创设趣味课堂情境，吸引学生关注

初中生处于生长发育的重要阶段，正是丰富阅历、完善心理的关键期，这一阶段学生对事物的认知比较浅薄，相应的写出的作文也大多有堆砌辞藻、空泛、言之无物的现象，虽然语句通顺，但基本上没有思想内涵。因此要提升初中生的作文水平，让学生写出感情真挚、感悟深刻的文章，就要关注学生作文中细节描写的占比。传统的教学，教师一味灌输理论知识，忽视学生的接受能力，虽然学生掌握了细节描写的理论，却难以在实际写作中运用，学生对概念倒背如流，却只能纸上谈兵。要改变这一现象，教师要创新教学方法，改变学生对课堂教学枯燥乏味的刻板印象，积极创设情境，将理论知识更好地融于生动情境中，学生在情境中获得新奇体验的同时，也能完成学习任务，并对理论知识有更深刻的理解。

如，教材中大多设置有传记写作板块，日常教学中，教师可安排相关任务，拓宽学生的写作类型，可让学生了解名人事迹，产生崇敬之情，再进行写作教学。为了调动学生的积极性，教师可鼓励学生查找相关资料，解释要求后，由学生借助资料写作。值得注意的是，传记写作包含简介，需要了解写作对象的生卒时间、籍贯以及家庭情况，其次还要写出人物的主要事迹，阐述其地位与影响力。学生可选择喜欢的人物进行描写，借助传记回望人物的生平，更直观地了解写作对象。或者鼓励学生以家人为写作对象，了解家人过往，给家人写一篇传记。如此，不仅能增进家庭成员之间的感情，还能锻炼学生的写作能力。

3.参考课文，提升描写能力

作为学生学习与教师教学的基础，教材的重要性不言而喻。教材不仅是简单的教学依据，更凝结了许多教育从业者的心血与精力，其在内容质量与知识储备方面都能保障学生的学习所需。所以要提升学生的写作能力，离不开对教材的关注。提升学生写作中的细节占比，不仅应积极获取课堂外的信息资源、社会资源，还应充分利用教材资源。要剖析教材内容，并在课堂训练中秉持其编写理念。此外，在语文学习中，阅读和写作同样重要，二者是语文学习的重要内容，是互相影响的。阅读量的提升能拓宽学生的眼界，还能帮助学生积累作文素材；写作能锻炼学生的思维能力和感悟能力，使学生能更好地理解阅读内容，让阅读效果最优化。因此，在初中语文教学中，要提升学生的写作能力，还应适当关注学生的阅读理解能力，引导学生发现课文的精巧，在借鉴中提升细节描写能力。

如，在七年级下册《爱莲说》一文中，作者通过世人对不同花朵的喜爱之情，侧面衬托莲花的与众不同，又通过莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特性突出其品德高洁，中间夹杂对莲花外形的描写，使亭亭玉立的莲花形象跃然纸上。教师也可引导学生这样描写自己喜欢的植物，从而培养学生对细节的把握与描写能力。

很多人片面认为写作需要华丽的辞藻，实则不然。有些学生喜欢在作文中堆砌辞藻，但因阅历尚浅，对事物的认知存在局限性，很容易导致文章内容空乏、言之无物。基于此，教师可多选择名作供学生学习和借鉴，比如苏轼的《记承天寺夜游》一文，语言朴实无华，没有华词丽句，却生动再现了一幅友人相携的月夜赏景图。“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，寥寥几笔即写出了洁净院落里月光的皎洁。教师可逐字逐句解析，帮助学生理解文章的精妙之处，学习细节描写方法。

4.关注语言应用，提升作文水平

要让记叙文的情感更丰富，更引人入胜，当然离不开细节描写，给平铺直叙的语言赋予生活气息，创设生动精彩的画面。这就要求学生在日常学习中多阅读，多积累，丰富自身阅历，积累写作素材，最终达到提升作文质量的目的。

比如写人物因感动而哭泣，大多数学生会写“他哭了”或者“他感动得哭了”，枯燥的讲述不仅对人物形象塑造毫无益处，也不能引起读者的情绪波动。如果增加细节描写：“心里一股热流涌动，他一下红了眼眶，几滴热泪滚了下来”，读完就会产生画面感，读者仿佛身临其境，能感知主人公内心情绪的变化。还可鼓励学生以父母为写作对象，表达对父母的感恩之情。可进行细节描写，如父母鬓角渐渐长出的白发，日渐粗糙的皮肤和不再有力的手等。通过细腻的笔触，使人们发现平时生活中易被忽视的细节，从中获得崭新的情感体验，产生共鸣。

5.鼓励学生融入情感，促进深入阅读

要完成一篇出色的作文，除了关注学生文笔，还应当重视文章中的情感表达，能否在文章阅读的过程中调动读者的情感体验，也是学生写作需要解决的问题。

如，写“当我面对————的时候”这一文题时，很多学生选择写面对困难的时候、面对危险的时候，这种选题好写，但不容易出彩。这种情况下，教师可鼓励学生选择更新颖的主题，比如面对帮助的时候，面对争吵的时候等。然后创设真实生动的情境，让学生身临其境感受自身的情感变化，借助对心理的细节描写，把真实情感融入文章，写出富有感染力的作文。阅读与写作彼此依存，要提升学生写作能力不应只关注课本内容，还要向外求索、拓展。在初中作文教学中，教师应鼓励学生阅读，让学生在获得丰富知识积累的同时不断记录，不断发现文章的闪光点，赏析、摘抄、积累阅读材料中的优秀段落，养成良好的写作习惯，为提升写作能力奠定基础。

总之，在新课程改革不断推进的大背景下，初中作文教学也面临新的任务与挑战，对学生写作的要求不能仅限于语言流畅方面，还要能在文字表达中融入真情实感，借助文字抒发感触与想法，構建独属于自己的作品。教师要引导学生发现世界的美好，提升其观察、表达、书写等多方面的能力。作为培养者与引导者，应结合经验，秉持科学的理论，选择合适的方式，帮助学生更好地学习，使学生在实践中获得技巧，在反复训练中拓宽视野，提升语文综合素养，在学习路上扬帆起航。