小学作文教学的实践与思考

写作能够培养学生对语文知识的综合应用能力，新课标也提倡学生勤动笔，多表达，强调教师要引导学生表达情感，书写生活。但在教学中不难发现，学生对写作充满恐惧，觉得很难，不是抓耳挠腮写不出一句话，就是写了擦擦了写。本文对小学作文教学进行探究，并提出几点建议，希望能帮助学生摆脱写作难的局面。

一、培养观察的习惯

有灵魂的文章才能吸引读者，主题思想就是文章的灵魂。要确立好的主题思想，要有敏锐的观察力。那么，如何培养学生敏锐的观察力呢？首先，要激发学生的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才愿意去观察，去了解，去弄清事件的起因、经过和结果。教师可以将游戏融入到写作教学中，将写作游戏化。例如，在上课之前进行描写人物的游戏，让学生用一句或者一段话描述某位同学，写完之后，教师读，学生猜，学生兴致很高，而且写的也不错。这个游戏让学生意识到写作其实不难，从而愿意去写。其次，注重框架知识的教学。大部分教师忽略了语言逻辑的训练，导致学生写作时常常出现牛头不对马嘴的情况，想到一句写一句，条理不清晰，逻辑混乱，甚至无话可写。所以教师要对学生进行系统的写作训练，可以从句子重组开始，逻辑清晰之后就很容易写作了，写完一句就知道下一句要写什么。最后，确定写作框架，填充血肉。语言是文章的血肉，而语言积累非一日之功，就像学习英语积累单词一样。从确定主题到构思文章框架，再到填充血肉，都离不看观察，可见，只有具备敏锐的观察力，才能写出佳作。

二、积累好词好句

学习新知一般都是从模仿开始的，积累多了，才能逐渐形成自己的写作特色。没有积累哪来的输出，许多教师在培养学生写作能力时都会从写日记开始，结果却不尽如人意。有的学生能坚持写，产量高，质量却很低，大多都是写早上起床干了什么，中午干了什么，下午又做了什么，像在记流水账，语言贫乏；还有学生根本坚持不下来。这样的训练对提高学生写作能力根本起不到多大作用，学生写作时依然习惯用口语，语言毫无美感。而摘抄就不一样了，首先，摘抄简单，不用动脑子。说到这点，可能有人会问：“这不是纵容学生偷懒吗？”其实不然。首先，人都倾向于做简单的事情，而摘抄就是简单的事，只需动动手，就可以完成任务，很容易坚持下来，并且还能增加学生的自信心。其次，好词好句会潜移默化地影响学生的语言风格，他们在引用的同时加入自己的思考，会慢慢内化，能渐渐提高写作能力。最后，摘抄也不是纵容学生偷懒，摘抄是积累。大作家村上春树写作尚且需要参考资料，何况学生呢，而摘抄就是学生积累素材，丰富自己的过程。学生平时学的东西很多，作业也多，不太会抽出时间看课外书，摘抄相当于用另一种形式让学生看书。这样简单的任务做下来，日积月累，学生的写作能力定能有所提高。

三、给予客观的评价

这个时期的学生特别希望得到肯定，自己的劳动成果被肯定，会高兴许久。所以，教师要多多鼓励学生。但也要掌握好尺度，不要为了让学生高兴，就给出违心的评价，这样对他们成绩的提高没有任何帮助，甚至可能导致更大的错误。所以，教师要根据学生的实际情况实事求是、客观地评价。首先，切勿以成人的标准去评价学生。不要说“这个说了多少遍了，你怎么还不会”这种话，这样会伤学生的自尊心，打击学生的自信心，让学生觉得自己很差，连简单的事情都做不好。这对教学没有任何好处，只会让学生怀疑自己，提不起学习兴趣。其次，合理评价。学生摘抄了优美的句子后，要鼓励他们将这些句子运用到写作中，学以致用。教师可以先讲解怎么运用好词好句，但在实际写作过程中，学生还是会遇到一些小问题，不要着急，让他们慢慢写，自己揣摩，只有想明白了，才能真正学会运用。对于运用得好的学生要给予表扬，对于使用不得当的学生及时纠正，鼓励、帮助他们树立自信。最后，多关注优点。例如，可以在学生写得好的句子下面画波浪线，写评语等，学生受到赞美，会更加积极地写作。

总之，教师在作文教学中要做好培养学生的观察能力、积累好词好句、给予客观评价三方面的工作，从而培养学生的写作兴趣，提高其写作能力。