整本书阅读对提高初中生写作水平的作用探究

语文教学不仅要传授学生语文基础知识，还要培养他们的语言表达能力以及综合素养。因此，教师应关注阅读和写作教学，提高课堂教学效率。笔者认为，语文教学应该将阅读和写作相结合，借助整本书阅读，实现学生写作水平的提高。

一、当前初中写作教学中存在的问题

作文不仅能体现学生对语言的运用、把握能力，更是学生表达情感和思维训练的重要途径。因此，写作备受教师和学生的重视。但是，当前的初中写作教学中仍然存在影响教学质量和效果的因素。

首先是学生无话可写的问题。学生对日常生活缺乏仔细观察，也不注意积累素材，导致写作时大脑一片空白，没有完整思路，只能东拼西凑。其次是教师教学时采用示范教学法。这种套用优秀范文框架进行写作的方法，不仅不利于学生写作思维和能力的发展，还会使得学生的作文千篇一律，缺少新意，很难得到高分。最后是缺少真情实感的问题。目前大多数学生的作文都存在假大空的现象。这一方面是因为学生写作能力和表达能力不足，另一方面是学生不能与写作主题产生共鸣，不能抒发真情实感。可见，必须切实解决当前写作教学中存在的诸多问题，这样才能走出“学生难写、教师难教”的困境，提高学生的写作能力与作文课堂教学效率。

二、利用整本书阅读提高写作水平的策略

1.培养阅读习惯，积累写作素材。写作和阅读具有内在的联系，这种联系首先表现在所涉及的内容上。一般来说，阅读材料的内容和主题往往能给学生写作提供素材和灵感。而在初中阶段的写作教学中，缺少写作素材一直是影响学生写作能力提高的主要因素。

一方面，学生社会阅历和生活经验不足，导致他们无论是在生活素材积累方面还是情感体验方面都有所欠缺，体现在写作上表现为无话可写以及内容假大空等。另一方面，学生没有养成正确的观察习惯和阅读习惯，这也导致了其写作素材的不足。借助于整本书阅读，教师可以引导学生养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法，从而积累素材。具体来说，整本书阅读涉及到较大的阅读量，并且一般会持续一段时间，这就意味着学生需要运用一定的方法来完成阅读任务才能真正有所收获。

例如，在整本书阅读中，通过简单阅读简介和序言，了解了书的内容梗概后，学生需要记录，根据目录对整本书进行简单划分。之后，学生可以按照计划完成每天的阅读任务，并记录阅读进度和收获。这样能让学生养成阅读时及时整理并记录的习惯，这些笔记可以成为学生写作素材和灵感的源泉。此外，还能引发学生思考自己的生活，挖掘自己的故事。这种素材积累的方式同时也能拓宽学生的写作思路，并让他们在写作时真情流露，使作文更生动。

2.分析阅读文本，强化写作能力。除了内容方面的借鉴参考之外，阅读和写作的关联还体现在技巧和方法上。阅读过程中学到的写作方法和技巧能为学生的写作提供帮助，这也是实现阅读写作一体化教学的意义所在。在初中阶段的语文教学中，整本书阅读与单独的篇章阅读既有相似也有不同之处，二者的阅读技巧大同小异，但因为体量不同，所以学生在阅读和分析时侧重运用的方法会有所差别。

例如，阅读《西游记》这本经典名著时，由于其篇幅较长，很难对每一篇、每一章节都精读、细读。所以学生在阅读前首先要了解这本书的基础信息，包括年代、类型及其主要内容、风格等，这有利于学生分析书中的细节和语言特点。其次，教师要让学生略读，然后根据略读的结果剖析整本书的结构，按照自己的喜好和重要性选择几篇主要的内容精读，重点分析其叙事风格和结构安排。在这一过程中，无论是精读还是略读，其意义都在于帮助学生迅速掌握全书的内容、结构和语言风格，为学生的写作助力。在长期熏陶下，学生面临相似的叙事性写作任务时自然胸有成竹。

整本书阅读不仅是新课标的要求，也是提高学生阅读和写作能力的有效方法。它有利于实现阅读与写作的一体化，帮助学生实现写作能力的强化和提升。因此，教师要重视整本书阅读的教学，引导学生通过阅读积累素材，丰富学识，学习写作技巧，将阅读与写作结合起来，从而促进语文能力的全面提升。