地方优秀传统文化融入作文课堂的实践研究

在作文课堂教学中融入地方优秀传统文化，既可以增加课堂教学的趣味性，又能丰富学生的知识储备，提高作文的可读性。因此，教师要选择合适的地方优秀传统文化资源，提高课堂教学的实效性。

1.在作文课堂融入地方优秀传统文化的重要性

现在的社会是兼容并包的，学生作为未来的建设者和接班人，不仅要吸收优秀的外来文化，更要把我国优秀传统文化发扬光大，让它面向更多的人，进而用文化的力量推动经济发展。

小学阶段是培养三观的重要时期，教师要注意学生的精神文明建设，帮助他们树立正确的三观，这对培养他们的综合素养具有重要作用。在小学语文教学中传播优秀传统文化，激发学生对传统文化的热爱，培养其爱国主义情怀，是教师义不容辞的责任。在教学中渗透地方优秀传统文化，对于丰富学生的精神生活，提高综合素质，促进其全面发展，以及形成良好的社会风尚意义重大。

2.在作文课堂融入地方优秀传统文化的措施

2.1 开展一系列的活动渗透传统文化

中国是四大文明古国之一，拥有五千年的文明史，文化底蕴深厚。随着信息时代的到来，地球逐渐变成了“地球村”，我国的优秀传统文化也在慢慢走出国门，很多国家掀起了汉语热。然而，在我们国内，传统文化的传承与发展情况却并不乐观。教育要从娃娃抓起，为了改变传统文化式微的现状，教师应该在教学中渗透传统文化，让小学生对这些知识有更加深刻的认知。怎么做呢？教师可以结合学生的年龄特点，采用一些学生喜闻乐见的方式进行教学，可以借助游戏，也可以组织课内外活动来渗透传统文化。

古诗词可以说是传统文化的精华，朗朗上口，方便记忆和阅读。各地的小学语文教材中都有古诗词，而且篇幅不少，内容和形式也很丰富。小学低年级涉及到的古诗词较少，可是到了高年级，随着课程难度的增大，古诗词也多了起来。教师可以在课下组织学生进行传统文化知识竞赛，让学生把自己了解的知识分享出来，互相学习。可以某个节日为主题，让学生说与其相关的古诗词，如说到“重阳节”，学生可能会想到孟浩然的“何当载酒来，共醉重阳节”，王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，李清照的“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透”等诗句，学生分享完毕，教师可以再继续引申，讲解与重阳节有关的风俗、典故等。

2.2 利用传统文化积累素材

教学不应局限于课堂，课堂外有更多有意义的传统文化素材值得师生去探索。一方面，教师要让学生寻找所读文章中的好词好句，并将其积累下来，进而运用到写作当中。另一方面，生活中也有许多写作素材，教师要引导学生去挖掘，激发他们的写作欲望。

比如，教师可以让学生围绕“第一堂写作课”写一篇作文，这个话题不仅符合第一节课的主题，还能适当降低写作难度，活跃课堂气氛，更能激发学生的写作灵感，让他们感受到写作的魅力。这样，学生会发现生活中蕴含着丰富的写作素材，写作思路也会变得清晰，不会再出现无话可说的情况。学生的写作素材主要来自两方面：阅读书籍和体验、感悟生活。因此，学生在日常生活和学习中要认真观察和积累，遇到好的文章和精彩语句、段落及时记录，供日后写作时使用。此外，对于甘肃学生来说，春天挖野菜，夏天摘桃子，冬天卖软儿梨等就是最好的实践活动，是积累写作素材的大好机会。教师应该鼓励学生多参加生产劳动，做一些力所能及的家务活。有了认识和感悟，写作时才会得心应手，才可以避免说假话、说空话。

总之，教师在开展作文教学时，一定要根据学生的实际情况创设合适的情境，帮助学生积累素材，打破常规写作教学模式的限制，合理利用地方优秀传统文化，提高作文教学质量。