巧用“速”材，轻松作文

近年，刷抖音、看快手成为了人们放松、休闲的一种方式，且这种休闲方式深受学生群体喜爱。教师可以利用学生的这个爱好，让他们用视频记录生活片段和故事，写作前回放视频，将记忆拉回到视频中的精彩瞬间。如此，便可以打破时空界限，使学生在写作时脑中有框架、心里有素材、落笔有重点。

一、“速”材作文的价值考量

1.激发兴趣，乐于分享。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感，短视频因其短小精悍、内容有趣、互动性强的特点，能够迅速吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，学生自己亲身参与的精彩短视频怎能不激起其强烈的表达欲望？利用短视频记录生活、分享感受、定格精彩瞬间，等到写作时，学生的思绪就会如泉水般汩汩涌出，真实而流畅。

2.记录点滴，丰富“速”材。新课标要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”但学生的生活经历不够丰富，对身边的人、物、事缺少观察，加上记忆力不强，经历过的事件会随着时间流逝而淡忘，这些因素导致学生很难积累足够的素材。而学生亲手拍摄并参与制作的短视频，既能记录其成长过程中的珍贵记忆，又能储存在手机、媒体平台中。通过回看短视频，不仅能够激起回忆的火花，还可能让学生产生新的感悟。可见，短视频素材是学生作文的“源头活水”。

3.自由表达，条理清晰。短视频中很多画外音都是学生自己配音的。视频配音为学生提供了锻炼口语的机会，能让学生充分、自由地表达，“我口表我心”，学生的思维能力、口语表达能力得到了充分锻炼。说是写的基础，语言符合逻辑，表达有条理，作文时才能做到语言流畅，内容条理清晰。

二、“速”材作文的操作策略

1.创意自拍，打开话匣。在这个超长假期中，学校给学生安排了丰富多彩的实践活动，让学生在做中学、在玩中学。将这些真实发生的活动场景，用镜头记录下来，就可以成为作文素材——在餐桌上打乒乓球的视频可以成为四年级上册作文六《记一次游戏》的宝贵素材；第一次手工制面的视频可以成为四年级下册作文六《我学会了______》的作文资源……

在这个过程中，我也有意识地引导学生自己用短视频记录“有意思”的生活场景。学生们有的拍下辛勤工作的社区工作人员，有的拍下初春枝头的嫩芽，有的拍下家中小动物欢快进食的场景……学生们用“慧眼”观察生活中的点滴细节，有意识地记录生活，再也不怕写作时“无米下锅”了。

2.再现情景，激活回忆。很多学生不善于观察生活和捕捉信息，脑海里的记忆残缺、零散、模糊，作文常常是想到哪儿写到哪儿。学生可以通过短视频记录生活琐事，写作时再播放短视频，重现精彩瞬间，唤醒脑海深处的记忆。学生通过观看短视频，很快就能回想起当时的情境，视频中精彩的片段冲击着学生的视觉和思维，他们的感官被调动起来，产生强烈的表达冲动。在这种情形下，学生的表达不仅有条理，而且充满感情，言之凿凿，情之切切。

写作前，可先让学生观看自己拍摄的短视频，教师加以引导，让学生看完后交流，如此，学生能有意识地捕捉有价值的信息，把这些信息列于纸上，写作框架就自然形成了。所以，短视频不仅是学生作文素材的源泉，还是学生思维的载体。

指导四年级下册作文六《我学会____》时，很多同学想到了妇女节这天学做手擀面的经历。学生把做面条时拍摄的短视频拿出来回顾，视频中“倒水——搅拌——揉面——擀面——切面——煮面”的过程一目了然，一下子激活了学生的回忆，让他们文思如泉涌。

3.反复回放，生动具体。搭建好文章的框架后，接下来要解决的问题是如何让画面变活、感情更真、文章更精彩，这就需要学生把握细节、写好细节。为了避免作文成为流水账，教师可以引导学生关注哪个画面持续的时间最久，或者哪个镜头最吸引你。将学生的兴趣点聚焦到某个画面，再反复回放或者慢放特写镜头，让学生有充足的时间观察细节。把捕捉到的细节，变成作文中的具体描写，作文就会详略得当，主次分明。

通过完整播放、自主筛选、细节慢放等环节，学生在视频的辅助下，能够理清思路、把握重点，做到言之有序、言之有物，短视频成为了让作文更鲜活的资源“镜”。如完成四年级上册第六单元写作任务“记一次游戏”前，学生可以通过自拍或他拍的方式将游戏场景拍摄下来，通过反复回放捕捉细节。

总之，短视频能再现场景，帮助学生积累素材，还能慢放细节，方便学生观察和思考，培养其逻辑思维能力，提升其写作水平。一个个生动的短视频，点燃了学生表达的激情，激起了学生写作的兴趣，培养了学生写作的信心。让学生在玩中拍，在玩中写，“易于动笔，乐于表达”。