以思维导图为基础的“1+N”结构化阅读与写作教学

结构化阅读与写作能够有效提升学生的语文水平和思维能力，结构化阅读解决了过去单篇阅读的单一、枯燥问题，有利于培养学生的创新能力，实现了高效的语文阅读与写作。教师应改变阅读与写作教学方法，借助思维导图，引导学生进行结构化阅读与写作。

一、思维导图的概念和绘制方法

思维导图能培养学生发散性思维，增强其记忆力，在小学各科教学中被广泛应用。结构化阅读可以挖掘学生的潜力，刺激学生深度思考，并将思考成果运用到具体学习中。具体来说，教师在应用思维导图时要找到关键点，整合知识点，提高学生的记忆能力。首先要绘制思维导图。面对多篇阅读材料时，要准备好纸和笔，最好是多种颜色的笔，方便标注和区分。绘制思维导图要从纸的中心出发，留下一部分空白，可以画树状，也可以画比较方便记忆的导图形状。绘制过程中，教师要提醒学生注意分支与中心的关联性，用不同颜色标注分论点。绘制的思维导图尽量简洁大方，减少文字说明，尽量使用图形表示，以便记忆与理解。

二、以思维导图为基础的小学结构化阅读与写作体系

1.运用思维导图汲取阅读精华

结构化阅读体系的构建要循序渐进，不断积累资料，这就需要发挥思维导图的作用。结构化阅读就是对不同内容的文章进行比照分析，从中提取精华。很多小学生在结构化阅读过程中，需要对字词句进行识读，查阅字典，认识并理解陌生的字词，再阅读。小学生的记忆力较好，但注意力不集中，很多知识点在课堂上就能记住，但下课就会忘记，思维导图恰好能解决这一问题。运用思维导图，将信息进行总结、对比、归纳和分析，找到规律，方便记忆与理解，能让学生印象深刻。比如，学习思乡主题的古诗词，就可以运用思维导图，找出不同诗词的异同之处，让学生对比学习，加深对诗词的印象，并掌握规律。

2.运用思维导图提升学生结构化阅读与写作能力

结构化阅读需要教师归拢阅读材料，组成系列文章，让学生遨游在知识的海洋中。思维导图能帮助学生提高阅读能力，学习写作技巧，拓展思维的深度与广度，提升综合实力。此外，教师要积极培养学生的独立阅读能力，学生经常接触送别题材的诗歌，比如李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，教师可鼓励学生运用思维导图学习这些送别诗，将之进行对比、分析，以强化记忆。学习古诗后，也可以让学生根据思维导图模仿写作，提高学生的写作能力。

三、以思维导图为基础的结构化阅读与写作教学策略

1.发挥教材功能，以阅读促进写作

结构化阅读的关键是对阅读材料的选择，教师要根据学生的阅读能力与习惯选择适合他们的阅读材料。这就需要摸索课本规律，按照单元分类，在每个单元的四篇课文中寻找异同，并鼓励学生运用思维导图寻找结构化阅读的规律。人教版小学语文二年级三单元的四篇课文《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》都属于童话故事，教师教学时可运用思维导图对学生进行结构化阅读训练，思维导图让学生在脑海中形成了思维体系，面对复杂的结构化阅读资料时可以快速找到主旨、关键词以及段落中心句等，然后对文章整合，这样就可以明确文章的思路，并掌握同类型文章的写作技巧。

2.合理利用构架，统筹主题阅读

结构化阅读教学需要科学地发展，可利用新媒体技术，让学生随时随地都能阅读。需要注意的是，阅读也有技巧和规律。比如，学习二年级五单元的《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等科技类文章时，教师可以整合结构化阅读内容，分阶段教学：第一个阶段，让学生阅读课文，运用思维导图进行课前预习。第二阶段，让学生整合陌生词、句，将好词好句摘抄下来。第三阶段，让学生分小组讨论结构化阅读中的重难点问题。最后，让学生代表发言，结合思维导图讲解文章，分析文章的主旨、结构、写作技巧等。

总之，结构化阅读能让阅读具象化，让学生更好地掌握阅读与写作技巧。教师应该运用思维导图，引导学生进行结构化阅读，健全阅读体系，读写结合，逐渐提高他们的语文综合素养。