小学作文教学策略分析

如今大部分小学生写作水平较低，缺少写作的基本核心素养。因此，小学作文教学承担着培养学生写作习惯与激发写作兴趣的重要任务。本文从教学实践出发，对小学写作教学策略进行分析。

小学阶段需要学习的知识量有限，难度较低，此时是培养学生良好学习习惯的最佳时机。因此，教师要注重作文教学，培养学生良好的写作习惯。写作一方面能促使学生思考，提升学生的语言表达能力，另一方面可以提高学生的思维能力，培养其核心素养。

一、布置有始有终的阅读任务

小学生作为低龄群体，尽管有一定的遣词造句基础，但让他们真正运用好这些字词是有一定挑战性的，大部分学生在写作的最初阶段不懂怎样才能做到文从字顺。素材积累是必不可少的，教师应督促学生广泛阅读、积累，这样才能为写作打下良好基础。

但在实践中，多数教师倾向于以布置课外阅读任务的方式让学生积累素材。如让学生阅读《草房子》《鲁滨孙漂流记》等作品。这些作品的确有较高的文学价值，但实践发现，即便学生读了这些著作，其写作能力的提升仍然有限。这是因为，课外读物可以起到开阔学生视野，培养良好阅读习惯的作用，但对于绝大部分小学生来说，消化吸收这些文学作品并且运用到写作中是相当困难的。

要解决这一问题，教师要在布置阅读作业后附加对应的写作练习，让学生读后，根据自己的理解写小一段读后感。阅读有所得，又能用自己的语言写出来，这样学生才算真正进步了。

二、引导学生观察生活

对学生来说，获得写作素材的途径除了阅读外，还有对日常生活的观察和感受。实际上，现在的学生作文往往缺少实质性内容，空洞乏味。这是因为学生是为了写作而写作，在学生心中，写作不是真情实感的表达与抒发，而是为了完成任务。因此，教师要加强对学生的引导，帮助他们学会观察生活，表达感受。

如，教师可以从作业布置入手，引导学生观察生活。可以布置一些简单的作业，比如让学生观察家里的植物、宠物、家具、家人甚至衣服等，并尝试用语言表达出来。

长期坚持，学生对事物或是事件的观察会越来越细致，理解会越来越深刻，作文将不再是一件难事，“以我手写我心”，在潜移默化中将自己的所思所想通过文字表达出来，再运用一些写作手法，增添文章的光彩，学生的写作能力便能得到提升。

三、运用多种方式传授写作技巧

当然，写作不仅需要积累素材，还需要提高思维能力。例如，进入初中阶段，学生不仅需要写记叙文，还要写议论文。这两种体裁截然不同。记叙文要求积累丰富的素材，议论文不仅要求积累素材，还要求学生具备一定的思维能力，对事物、事件有独特的认识和思考。尽管小学写作还是以记叙文为主，但掌握议论文的写作技巧也是十分重要的，因此教师要加强引导，为日后的写作打好基础。

运用修辞可以丰富语言结构，让文章更加生动形象。如语文教材四年级上册巴金先生的《鸟的天堂》中有这样一段话：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这段话运用排比，将鸟的千姿百态生动形象地展示在读者眼前。积累了一定的写作素材后，教师应有意识地向学生传授写作技巧。但若直接讲解，小学生是很难理解并掌握的。因此，教师要运用多种方式传授学生写作技巧。例如，讲解比喻修辞时，可以利用多媒体，将一些具有相似性的事物图片展示给学生，如太阳和煎蛋、草地和绿毯、水面和镜子……让学生充分发挥想象力，进行联想，写一个比喻句。其他写作技巧的传授也可参考这种形式，多角度、全方位地对学生进行写作方法的教学。

四、循序渐进地开展教学活动

作文水平的提升需要循序渐进，不能急于求成。教师要运用多种方法对学生进行引导，脚踏实地，一点一滴地打好基础，这样才能保证教学质量，提高教学效率。

比如，在小学阶段，尽管三年级以后才涉及到写作，一二年级还是以积累字词句为主，但教师在一二年级时就应该向学生渗透写作知识，逐步引导学生了解和接触写作知识。一年级时，教师可以训练学生的造句能力，通过文字游戏、词语接龙等方式增加他们字词的积累；二年级时，可以引导学生写日记，培养其表达能力与写作习惯，还可以在这个过程中渗透写作技巧。

分步骤、有条理地进行小学作文教学，不仅可以减轻教师的教学负担，还能极大地提高教学质量。

五、妙用仿写，提高学生的想象力

对于刚接触写作的小学生来说，仿写是提高写作水平最直接有效的方式。教师首先要做的是挑选优秀的文章片段，片段要符合小学生的水平，不能太深奥。然后给学生讲解片段中涉及的写作方法。学会了基本的写作方法，学生才能更好地写作。当然，要注意引导学生，仿写不是照搬照抄，要有自己的思考和创新。

例如，人教版小学语文二年级下册第三单元《日月潭》中有这样一句话：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句话运用拟人修辞，把日月潭拟人化，让其披上轻纱；还运用比喻修辞，把蒙蒙细雨比作轻纱。这样的写作方式使得文章生动有趣。

让学生仿写这样的句子，一方面可以锻炼他们的联想能力，把看似不相关的两件事物通过比喻、拟人等修辞联系起来，有利于培养学生的想象力。另一方面，还可以锻炼他们的创新能力，培养其创造性思维。

提高作文水平是一个漫长的过程，需要循序渐进，绝非一日之功。教师要有耐心，将以上方法运用到教学的方方面面，为学生日后的写作打下良好的基础。另外，还要因材施教，根据学生的特点调整教学方式，这样，小学作文的教学体系才会越来越完善。