谈如何指导学生描写事物

语文是基础学科，在塑造学生品格、陶冶情操方面具有重要作用。如何引导学生运用从阅读和生活中学到的词语描写事物，是语文教学的重点。笔者根据自己的教学经验，对如何引导学生描写事物提出几点建议，供同仁参考。

一、合作学习，增加词汇量

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在这个过程中，教师要引导学生进行沟通，告诉学生认真倾听、积极参与、尊重他人。为取得更好的效果，教师要先将学生分组，分组时要注意人数和学生层次是不是合理，然后确定哪个是组长、哪个负责记录，哪个负责汇报。要合理分工，实现优势互补。一段时间后，将组内成员的职责调换，轮流担任不同职位，增进学生的合作意识和责任感。分组方式有异质分组和同质分组两种。异质分组要求组内各成员具有明显的层次差异，成员性格、水平各不相同，可实现优势互补、相互促进；同质分组则是将差异较小的同学放在一组，这种分组方式可以使教师更多关注学习较差的学生。通过合作学习，将学生掌握的词语汇集在一起，等于提升了每个人的词汇量，如此，学生在描写事物时可用的词语也会更多。

二、捕捉生活中的精彩瞬间，积累词汇

写作源于生活，但又高于生活。如果写的事物与生活脱节，那便会没有特点、没有生命力，内容空泛，毫无味道。描写事物的词汇常常是在长期的生活实践中积累的，这就要求学生捕捉生活中的精彩瞬间，积累词汇，多看、多听、多思考，从独特的角度去思考问题。然而，现实则是另外一种情况，目前，小学生可接收的知识、信息很多，他们却习以为常，不能合理运用。我们要让学生制定积累素材的计划，引导他们随时记录生活中的精彩瞬间。比如，我会要求学生每天写日记，记录见闻、感受。经过一段时间，学生会积累很多素材，这意味着他们以后写作时可以随时调用，不用再担心“无米下锅”。

三、积累好词佳句，丰富语言

把事物描写得精彩需要提升语言运用能力，而语言运用能力的提高离不开积累。所以，教师要引导学生积累好词佳句，丰富语言内容和表达形式。而且，好词佳句还能激发学生的创新欲望，让学生形成独特的表达方式和写作习惯。教师需要提醒学生在平时的学习过程中就要积累好词佳句，丰富语言，不能单单在作文课堂上积累。通过积累、学习，学生可大幅度地提高语言运用能力。比如，部编版语文教材二年级上册《日月潭》一文描写了日月潭的美景。文章采用拟人手法，对日月潭一天里不同时间的美丽场景进行了描述。教学时，我要求学生抄录文中的佳句，学习如何使用拟人手法。又如，《古诗二首》包含《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》，均为写景的诗。通过学习，学生感受到了祖国山河的壮丽。我要求学生回忆自己看过的美景，可以是名山大川，可以是家乡名不见经传的山丘，甚至可以是一池不起眼的春水，描述所见所闻，表达所思所想，要求文笔简练，引人入胜。最后，我和学生一起筛选出优秀作品，并在课堂上朗读、品评。这种教学方式，能调动学生的生活体验，丰富其素材，还能提高他们的写作能力。

此外，对好词佳句的学习不能停留于背诵和引用，还要仔细揣摩，思考其中的写作技巧，学会举一反三，灵活运用。同样以部编版语文教材二年级上册《日月潭》一课为例，在充分研究和学习拟人手法后，为了帮助学生提高语言运用能力，我让学生运用拟人手法描写一处风景，看谁描写得更生动形象。对于写得好的同学，给予鼓励和表扬。

以上是笔者根据自己的教学实践和经验总结的几点建议，希望能对广大同仁的写作教学有所助益，也希望能帮助学生拓展写作视野，提高写作能力。