小学语文教学如何激发学生的主体意识

语文有别于其他学科，涉及到培养学生的思维能力、表达能力、道德情操等多方面，对学生的未来有深远影响，同时语文也是学习其他学科的基础。因此，教师要重视语文教学，提高学生的语文水平。然而，传统的语文课堂上，教师是主导者，向学生传授知识和学习方法，学生是被动接收者，课堂气氛沉闷。这样的课堂，学习效率肯定不高。要改变这一现状，就需要教师尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发他们的语文学习兴趣。

一、创设情境，提高学生的学习积极性

在小学语文教学中，教师应注重创设教学情境，提高学生学习的主动性与积极性。很多语文教学内容的逻辑性非常强，学生学习时会觉得枯燥、无趣，所以根本不会主动思考，不能身临其境地体会作者想要表达的思想感情，导致教学质量差。教师在开展教学时，需要营造良好的学习氛围，创设教学情境，增加学生的体验。比如，以《望庐山瀑布》一诗为例，教师可以利用多媒体向学生展示庐山的独特风光，给学生想象诗中的意境提供蓝本，帮助学生理解诗的含意。还可以配上高山流水的古筝曲，让学生朗诵这首诗。也可以将学生分成小组，每个小组理解一句诗，解释诗句的意思，理解作者要表达的情感，再进行拓展延伸，找出相关的或者表达类似情感的诗句。这种方式可以让学生真正参与到课堂教学中，体现了学生的教学主体地位，能提高学生学习的主动性与积极性。教师还可以列举类似的古诗，或者让学生回忆自己去过的景点，与诗中描绘的景色进行对比，将诗文内容转化为生动、形象又直观的故事情节，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、激发学生的学习兴趣，让学生参与教学

提高教学效率，需要让学生参与到教学中，以学生为主体。教学时，教师要把握课堂节奏，给学生营造轻松、愉快的氛围，引导学生参与到教学环节中。教师要尊重学生的人格，态度要和蔼，保证学生处在轻松愉快的教学氛围中。如此，学生才会全身心地投入到学习中，成为学习的主人。比如，教学《守株待兔》这篇文章时，教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演白兔、树、农民，还原“守株待兔”的情节。通过角色扮演，加深了学生对课文内容的理解，在这个过程中，学生也会主动思考，领会作者的写作意图。教师还可以让学生续写，想象一下农民继续“守株待兔”的结果。还可以改写或者变换写作视角，将文章的第三人称改成第一人称，加入心理描写，真实地再现农民的心理。通过这样的练习，既能锻炼学生的写作能力，还能培养其想象力和创造力。这种将课本内容直观地展现在学生面前的教学方式十分新颖，能激发学生的课堂参与热情，提高教学效率。

三、理论与实际相联系，提高学生的理解能力

知识并不完全来源于课本，更多的是来源于生活，小学语文教学应该与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。教师应将教材内容与生活结合，拉近学生与语文的距离，使学生感受到语文独特的魅力。在语文教学中，教师要将理论与实践紧密结合，帮助学生把所学知识运用到现实生活中，体现语文的实用性，培养学生对语文知识的理解与掌握能力，体现学生的学习主体地位。以人教版语文教材为例，学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师可以给学生讲解当时的社会背景，搜集类似的事例，如共产党人李大钊、秋瑾等人为了革命的胜利捐躯、鲁迅为了拯救民众麻木的精神弃医从文、钱学森放弃国外优厚的待遇毅然报效祖国等，辅助学生理解课文内容。也可以给学生播放五四运动的相关视频或者电影，让学生对那个特殊历史时期，有更加深刻的了解。知道正是因为有这些为中华之崛起而努力的人，我们才有了如今和平、幸福的生活。从而激起学生对国家的爱，对这些伟人的崇敬之情。然后再让学生联系现实生活，谈一谈如今自己应该怎么做。学生受到先辈事迹的感染，各个心潮澎湃，踊跃发言。有的说：“我们要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，报效祖国。”有的说：“落后就要挨打，这是血的教训，我们要吸取教训，努力学习科学文化知识，把我们的祖国建设得更强大。”还有的说：“空谈误国，实干兴邦。目标再远大，不行动都是空话。然而罗马不是一天建成的，所以我们要脚踏实地，从点滴小事做起。作为学生，我们可以从好好学习、尊敬师长、按时完成作业、积极参加实践活动做起。”这种方式能让学生成为学习的主体，更好地参与到语文教学中，提高学习效率。还可以小组为单位进行讨论，谈谈哪些事情是在为中华崛起而努力。这样，能充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。

综上所述，在小学语文教学中，要尊重学生的主体地位，让学生参与课堂教学，并且将理论与实践相结合，提高教学质量，培养学生的想象力、创新思维以及创新能力，提高他们的综合素养。