谈小学作文教学的实践与体会

作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生语言组织、情感表达、理解、感悟、思维等多方面能力的综合体现；是学生通过积累知识，用语言文字将所见所闻所思所想创造性地表述出来。本文结合小学作文教学现状，对作文教学存在的问题和作文的核心要素进行了分析，并提出了几点建议，供广大同仁参考。

随着新课改的不断深化，语文学科的教学内容与方式也在与时俱进，为改变小学生谈作文“色变”的状况，教师应总结教学规律，结合学生的身心特点，培养他们的写作兴趣，提高教学效率与质量，创新教学方法。

一、小学作文教学现状

1.写作思路狭隘，缺少写作素材

古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”此话意在倡导人们多读书、读好书、把书读透，通过读书积累知识，这样写作时才能得心应手。在当前的小学作文教学中，学生由于年龄较小，所处的环境大多是家或者学校，其世界观和人生观还未定型，缺少生活体验，除了课本，很少阅读其他书籍，导致写作时不知该从何处下笔，没有思路，写作水平难以提高。

其次，受传统“三点式”作文教学法的影响，一些教师为了完成教学任务，对学生作文的指导注重开头、过程、结果三方面，固化作文的格式，甚至严格规定篇幅、结构，限制了学生想象力的发挥，使学生失去了写作兴趣。

2.过度追求高产，忽略技巧讲解

一些教师会给学生布置大量作文题目，让学生在规定的时间内写作，试图通过高强度的练习来提高学生的写作水平。但教师忽略了写作技巧与方法的讲解，学生领会不了写作要领，所以训练收效甚微。这种“题海战术”，严重阻碍了小学生写作兴趣的培养。

二、小学作文的核心要素

作文的核心要素主要包括：思维的广度和深度、个性表达、文字典雅度、情理均衡度几个方面。每个学生都是独一无二的个体，其语言表达、情感理解都有一定的个性，由于思维的深度和广度不同，面对同一个主题，不同的学生会有不同的理解，作文也各有千秋，彰显出不同的个人修养与独特气质。因此，在小学作文教学中，应尊重学生的个性化表达，拓展学生思维的深度和广度，提高学生的文学素养，注重其“智商”和“情商”的培养。

三、小学作文教学策略

1.激发学生写作兴趣

写作是耗费时间和心力的脑力劳动，是学生语文综合素养的具体表现，一些学生由于自身知识积累较少，缺少写作技巧指导等因素，很容易丧失写作兴趣。因此，教师应创新教学方法，充分利用现代信息技术，开阔学生视野，拓展其思维的深度和广度。此外，可开展一些作文交流活动，让学生根据主题写作，然后投票选出优秀作文并朗读，再让学生谈谈读后的感想，学生积极发言，作文课堂气氛活跃。这样的教学方式，一改以往死气沉沉的课堂氛围，营造了轻松愉快的学习环境，能挖掘学生的写作潜力，激发其写作兴趣。

2.联系生活实际

写作源于生活又高于生活，在小学作文教学中，教师还应引导学生走进生活，通过体验生活提高学生对事物的认知能力，培养其创造性思维。例如，冬雪消融，万物复苏，春天正迈着轻盈的步伐无声无息地走来，教师可以布置“春天在哪里”的主题写作任务，带领学生走进大自然，让他们观察周边事物，寻找春天的踪迹。学生通过对刚萌出新绿的小草、发出新芽的柳条、南归的燕子等物象近距离的观察，结合教师对周边动植物生长习性的讲解，增长了见识，积累了写作素材，写出的文章真实、生动。

3.通过阅读积累写作素材

在小学作文课堂上，教师应结合范文讲解写作方法与技巧，然后让学生灵活运用该方法写作，培养他们的思维能力与活学活用能力。此外，教师不仅要倡导学生阅读作文类的书籍，还应给学生推荐一些文学名著，如《西游记》《海底两万里》《格林童话》等，让他们养成通过课外阅读积累写作素材的习惯，提高写作能力。

总而言之，对小学生写作能力的培养还需要广大语文教师不懈努力，不断创新教学方法，激发学生写作兴趣，结合学生身心特点，带领学生进行生活实践，引导学生将感情与感悟融入到写作中，赋予文章鲜活的生命力。