掌握技巧，减少烦恼

写作是人们表达情感的方式之一，也是语文课堂教学的重要内容。然而，很多小学生却畏惧写作文。这主要是因为小学生缺少对生活的观察和体验，不善于发现身边的写作素材。写作素材来源于日常生活，因此，要提高小学生的写作能力，就必须引导学生留心日常生活中的点点滴滴，并且积极进行写作练习。鉴于此，本文结合具体的教学实践活动，谈一谈如何在小学阶段进行写作技巧的指导。

随着网络信息技术的不断发展，书面表达能力也越来越重要。此外，写作还有助于学生认识自己、了解世界。掌握写作技能能为学生以后的学习、工作和生活打下坚实的基础，因此，在小学阶段培养学生的写作能力尤为重要。但是，很多小学生畏惧甚至厌恶写作。对此，笔者提出以下四点建议，供广大同仁参考。

一、随文练笔，实现读写结合

随文练笔主要指在教学课文时，结合精彩片段或写作手法进行写作练习。随文练笔既可以帮助学生更好地理解文章内容，又可以培养学生的创造性思维。而且，随文练笔与阅读教学相伴相生，有模仿样本，并且形式多样，可以在很大程度上缓解学生对写作的畏惧心理，从而在潜移默化中提高学生的写作能力。

教师可以在具体的教学过程中采用仿写和续写的模式进行随文练笔。仿写方面，学生可以按照已给内容仿写，从而降低学习难度。比如，教学部编版小学语文五年级下册《景阳冈》时，可以让学生仿照“武松打虎”的片段写作。学生可以结合生活体验来描写一些活动，如运动会、体育课、课堂实践活动等。续写方面，学生可以在理解课文的基础上，结合生活实际续写。续写可以让学生体验到自主写作、自己当导演的乐趣。比如，教学完部编版小学六年级上册《穷人》一文，教师可以引导学生结合生活体验，以“十年以后”为题续写故事。这可以帮助学生构建基础的框架，训练写作技巧。

教师在指导写作技巧时可以采用随文练笔的方法，读写结合，这种教学策略既可以缓解学生写作时的焦虑和畏惧心理，又可以潜移默化地提高学生的写作能力和水平。

二、引导学生感受生活，表达真情实感

写作是将对日常生活的观察、体验和经历落实到书面的过程，顺利进行的前提条件便是对日常生活的细致观察。只要用心去感受生活，体验生活，就会发现到处都是写作素材。教师在指导学生写作时，应该注意引导学生捕捉日常生活中的点滴，并且创造机会让学生表达真情实感。

比如，“六一”儿童节时，每个班级都会组织文艺表演。教师可以引导学生留心排练以及表演过程中的点滴小事，然后口头表述出来，可以讲排练过程中的趣事，可以谈自己对所演角色的解读，还可以讲表演时的心理活动等。学生沉浸在回忆里，教师可以趁热打铁，让学生以“一次彩排”为题把听到的、看到的、感受到的内容写下来。

艺术源于生活，写作亦如此。教师在指导学生进行写作训练时应该将关注点放在训练学生观察和体验生活上。只有这样，才能帮助学生养成表达习惯，提高写作能力。

三、改变作文评改方式，引导学生参与

修改是提高写作水平的途径之一，教师在指导写作时应改变传统的教师主导的作文评改方式，让学生参与评改。这样不仅可以让学生知道如何修改文章，还可以提高其写作兴趣。

教师可以组织学生自评、互评和师生共评等评改活动，培养学生的语言表达和修改能力。这样的活动还可以使学生更加认真对待写作，也更乐于交流、分享。

传统的作文评改方式过分强调教师的地位和作用，没有做到以学生为主体，而且教师所提的意见和建议也很难被学生完全接受。因此，教师还应尊重学生的主体地位，让学生参与评改。

四、展示优秀作文，交流写作经验

学生大都喜欢被表扬和称赞，教师的肯定和同学羡慕的眼神会让学生产生成就感。因此，教师在指导写作时，应该及时给予学生肯定的评价。哪怕是一个段落写得很好，或者是一个句子生动形象，甚至是一个词语用得恰当，教师都应该及时给予鼓励和表扬。长此以往，学生写作时才会更加自信，才会对写作感兴趣。此外，教师的点评也为学生的前进指明了方向，为他们写作水平的提高奠定了坚实的基础。

在具体的教学实践中，教师可以将优秀的学生作品展示出来，并引导学生分享写作经验。比如，教师可以在教室中开辟“作文分享园地”，将每次练笔的优秀作品张贴展示。此外，教师还可以利用自习时间举办“写作经验交流分享会”，鼓励学生分享自己的写作经验。

可见，在小学阶段培养学生的写作能力十分必要。作为新时代的小学语文教师，进行写作教学时，可以从“随文练笔，实现读写结合”“引导学生捕捉生活，表达真情实感”“改变作文评改方式，引导学生参与”“展示优秀作文，交流写作经验”四个方面发力。只有采用正确的写作教学方法，才能实现“授人以渔”，潜移默化地提高学生的写作水平。