开发写作资源，构建精彩写作课堂

黄荣荣

当前的小学作文教学，存在学生缺少写作兴趣、写作素材匮乏、表达方式单一等问题，导致学生的写作水平难以提高。对此，教师要开发写作资源，丰富写作教学内容，让学生的表达更灵活、视野更开阔，产生写作欲望。

一、挖掘家庭生活和乡土生活资源

家庭生活是学生作文不可或缺的素材之源，学生的观察力不强，难以将生活经验转化为作文素材。教师要引导学生记录生活点滴：参加生日聚会、与父母一起旅游、和朋友打雪仗……这些幸福和谐的生活场景，也是绝佳的作文素材。母亲节时给妈妈准备一份小礼物，中秋节时家人团聚共享团圆之乐，清明节时追思先人……这些真实的情感体验，能激起学生的写作熱情，教师要以情为纽带，引导学生用文字记录情感。学生与亲人相处，有快乐幸福，也有矛盾烦恼，生活中的点点滴滴都是写作素材。

除此之外，教师还可以引导学生挖掘乡土生活资源，让学生发现自己未曾留意的美景。本地的名人轶事、民间传说，都是作文素材。每个地方都有独特的自然资源，都有独到的魅力，学生可以为景点写导游词，这样，不仅能提高学生的写作水平，还能激发学生对家乡的热爱之情。风俗是文化的积淀，具有鲜明的地域特色，童谣、民歌反映了劳动人民的淳朴，记录了人民的生活，这些都是绝佳的写作素材。让学生走出教室，融入乡土生活，学生会有不一样的感受。教师要指导学生收集谚语，了解谚语背后的故事，获得宝贵的写作资源，提高学生的写作能力。还可以让学生通过调查走访或者查找资料等方式，了解家乡的土特产，在班级举办特产推介会，介绍自己家乡的一种特产。这样，学习不仅对家乡更了解，还能锻炼语言表达能力。

二、开发学科资源，锻炼学生的创编能力

教师要开展丰富多彩的实践活动，吸引学生参与，提高学生的写作能力。教师要引领学生开发写作资源、积累写作素材，提高学生的写作素养。可以设计“走进李白”的主题活动，让学生在网上搜集素材，了解李白的生平、轶事、写作风格等，通过了解李白的生平、朗诵其诗歌、讲述其趣事，调动学生的写作热情。给学生布置“李白的朋友圈”“李白的博客”“给李白写封信”等写作任务，让学生创意表达，提高其作文水平。

教师要带领学生分析名著，学习名著的构思、语言，提升学生的阅读审美。教师要在教材内容的基础上进行阅读延伸，营造浓厚的阅读氛围，让学生通过阅读获得写作素材。如让学生阅读《水浒传》，了解其中富有个性的人物，品味文中的动作、语言、外貌、神态描写，感受栩栩如生的人物形象。教师要结合具体实例，给学生讲解塑造人物的技巧，让学生学会运用细节描写刻画人物形象。教师可以选取名著的经典段落，改编成话剧，让学生揣摩人物心理，进行表演，加深学生对文本的理解。教师要给学生展示的空间，调动他们的积极性，让他们参与写作和表演，如此，他们会思考自己的表演能否打动人心，台词是否清晰流畅。除表演外，教师还可以带领学生将名著改编成剧本，激发学生的写作热情。

三、利用网络资源，用好网络平台

很多动画、影视作品主题鲜明、情节跌宕起伏，能引起学生的兴趣。教师要充分挖掘影视作品中的写作资源，让学生互相交流，学会反思人生，表达自己对生活和人生的思考。影视作品能给人身临其境之感，给人的感受更直观，教师可以根据写作主题，给学生播放相关的影视资料，让学生有真切、直观的感受，如此，写作素材自然涌入脑海。教师要带领学生观看经典影视作品，让学生从中得到直观的生活体验，拓展学生的视野，为其写作助力。影视作品的情节跌宕起伏，学生写作时可以借鉴，如学习影视作品的叙事结构、镜头语言、刻画人物的方法等，将故事写得传神。

此外，教师要引导学生利用网络资源，搜集资料，让素材积累变得简单、快捷。教师给出写作主题后，学生在网络上搜索、筛选、整理素材，写作时会轻松很多。网络能打破时间、地域的限制，教师和学生能在微信、QQ等平台上互动、交流。教师可以在网络平台上分享微课和写作知识，点评学生的作文。学生也可以利用网络建立自己的资源库，将收集到的好词好句、写作素材等储存在云盘上，写作时随时调用。

总之，在小学写作教学中，教师要积极开发写作资源，为学生写作储备素材，让学生能有话可写、有情可抒，激发学生的表达欲。