小学中高年级“微写作”训练实践

陈益贤

微写作，顾名思义就是篇幅短小的即兴写作，一般只有200字左右。微写作所需时间短，操作简单，而且针对性强。微写作考验的是学生的即时写作能力，即将所见所闻用自己的方式表达出来，不仅有利于激发学生的写作兴趣，还能使学生形成独特的思维方式。本文对小学生的微写作训练进行分析，供广大同仁参考。

一、设计体验活动，实施微写作训练

教师在教学过程中可设计体验活动，让学生参与，进行微写作训练。例如，临近六一儿童节，教师可以组织学生以“六一”为话题写作，200字左右即可，可以描写节日氛围，可以写节日收到的礼物，也可以发出倡议。如倡导大家举行义卖活动，将收入捐赠给孤儿院。教师也可以组织学生观看电影，然后写微评。如，组织学生看《哪吒之魔童降世》，然后让学生写微评。再如，教学“演讲稿”写作时，可以先让学生写作“微讲稿”，让每个学生都参与进来，学生写完“微讲稿”之后，教师选出优秀作品展示，激发学生的写作兴趣。

二、利用教材进行微写作训练

教师可以根据教材内容进行微写作训练。例如：讲完《宇宙生命之谜》一课后，教师可以让学生模仿，以“××之谜”为题，写一篇微作文，如“校园之谜”“森林之谜”“天空之谜”等，不要限制，要鼓励其发挥想象力，畅所欲言。让学生进行微仿写，不仅可以锻炼学生的写作水平，还能加深学生对教材内容的理解。教师还可以让学生续写故事，如《少年闰土》一文表现了少年闰土的聪明、机智勇敢、见多识广，文章最后写道：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”教师可以让学生续写故事，想象多年之后，“我”与闰土重逢，会是什么样的场景，会发生怎样的故事。微续写，不仅可以让学生对文章有更深的理解，还能培训学生的写作能力。

三、对学生的微作文进行评价与指导

指导学生微写作时，不仅要重视写作数量，还要关注写作质量，要对学生作文进行评价与指导。例如：一般情况下，课文教学与写作教学是分开的，讲解一篇课文大概需要两个课时，教师可以利用这两个课时，让学生在课堂上进行微写作。学生写完以后，教师要及时评价与指导。如让学生模仿《宇宙生命之谜》写作，教师要对学生的写作给予客观评价，不能让学生完全模仿课文，失去自己的写作风格，要对学生进行指导，让学生不迷茫、不迷失。教师还要将优秀学生作品在班级内展示，也可以发送到家长群里，让学生与家长一起欣赏，家长的鼓励对学生而言是动力，能够激起学生的写作欲。教师还可以实行奖励制度，奖励写出佳作的学生和进步较大的学生。

四、激发学生的创新思维，鼓励学生个性化表达

微寫作教学过程中，教师会发现，学生对事情或者事物的理解、解读大致相同，缺乏个性，因此，教学时，教师要激发学生的创新思维，鼓励学生个性化表达。例如，讲解《穷人》一课之前，教师先给学生讲述文章内容，让学生据此进行微写作，写自己听完故事的感想。学生写完后，教师可以选出几篇想象力丰富、角度新奇、个性化强的作品进行评价，鼓励学生开发创造性思维，展示自己的个性，拒绝人云亦云。讲解完《穷人》这一课，教师再让学生针对这篇文章进行微写作，看看学生的思维是否受到作者观点的影响，看看学生能否打破文章作者思维定势，找到新颖的切入角度，给出别样的解读。对思维僵化的学生，教师要耐心指导，鼓励其创新，培养其个性化的写作能力，达到微写作的训练目的。

总而言之，教师在进行微写作教学时，不但要结合教材内容，还应该与实际生活相联系，让学生感受到写作的快乐。教师可以运用多种方式训练学生的微写作能力，但要注意，要以学生为主体，要尊重学生的个性，采用鼓励的教学方式，提高学生的写作积极性。