课外阅读对小学作文教学的重要性分析

肖睿

作文是小学语文教学的重点，学生写作水平高，语文成绩自然优异。然而，当前大部分学生对作文存在强烈的抵触情绪，缺少写作兴趣，作文水平不高，影响语文成绩。基于这种情况，教师进行语文教学时，应当调整教学结构，充分发挥阅读教学的作用，将阅读和写作联系起来，让学生在阅读的轻松氛围中提高写作水平。

1.挑选有针对性的阅读材料，激发学生的语文学习兴趣

教师在课程开始前，应当进行教学设计，保证教学内容在学生接受的范围内，开展课外阅读活动，激发学生的学习兴趣，使其投入到写作学习中，提高学生的综合素质。课外阅读对于小学语文教学而言十分重要，教师引导学生进行课外阅读，能够激活学生的思维，提高学生学习积极性，有助于提高学生的综合素质。然而，当前我国课外阅读拓展情况却不容乐观，书籍类型不匹配，阅读内容不合理等问题严重阻碍着课外阅读活动的开展，学生很难找到自己感兴趣的阅读材料，其写作兴趣得不到激发，导致写作水平难以提高。基于这种情况，教师想提高写作教学效率，就应当指导学生选择他们感兴趣的阅读材料，从而激发其学习热情，增强写作意识，最终提升其综合素养。

例如，教师引导学生进行阅读前，应深入了解学生的性格特征以及兴趣爱好，为其推荐感兴趣的读物。学生喜欢冒险，教师就可以向其推荐《鲁宾逊漂流记》;学生喜欢小动物，就可以向其推荐与动物有关的童话故事;学生喜欢古典文学，教师可以向其推荐《唐诗三百首》……教师还要引导学生写读后感，锻煉学生的写作能力，从而提高其文学素养。

2.在阅读中融合情感教学，提高学生的表达能力

写作教学中，教师需要教会学生正确表达情感，为了达到这一教学目的，课程设置应当以培养情感为出发点，帮助学生掌握表达技巧，而课外阅读材料就是提高其情感表达能力的参考。阅读材料中包含着作者的情感：思乡、爱国、喜爱、敬畏、羞愧、思念、后悔等，学生在阅读的过程中，能够透过文字感受作者要表达的情感，提高其表达能力和分析能力。在课外阅读教学中，教师应当发挥引导作用，帮助学生准确理解作者要表达的情感，指导学生学习文章中情感表达的技巧，让其感受文章中情感的变化，为学生写作打基础。如此，学生的表达能力和阅读能力都能提升，写作水平和语文素养也会有所提高。

3.引导学生摘抄好词佳句，掌握写作技巧

学生只有积累充足的写作素材，其写作能力才能提高，积累素材是提高学生写作水平的必要条件，写作素材决定了写作范围。当前，学生面对作文时毫无头绪，没有内容可写，不知如何下笔的情况非常普遍，这都是缺乏写作素材造成的。针对这一情况，教师应注重教学过程中的素材积累环节，将其作为教学重点，培养学生的素材积累能力，提高学生的学习效率和写作水平。

写作教学过程中，教师必须引导学生积累写作素材，引导学生阅读课外读物，丰富学生的语言素材。此外，在阅读过程中，教师还要引导学生体会写作的魅力，摸索写作技巧，从而提高其写作能力。不断地进行阅读和写作练习，学生才能积累丰富的素材，其写作水平才能提升。具体教学时，教师应当引导学生积累好词佳句，让学生准备积累本，摘抄阅读中发现的好词佳句。此外，景物描写也是作文的重要内容，教师也要加强对这一部分内容的教学力度，寻找以景物描写为主的阅读材料，帮助学生分析其写作特点，掌握景物描写的技巧，经过长期的积累，学生的景物描写能力定能得到提升。

例如，阅读《童年》时，教师可以引导学生联想自己的童年，与高尔基的童年作对比，让学生感受主人公阿廖沙的心理变化，学习作品中的写作技巧。另外，文中主人公的许多经历是学生没有的，通过阅读，学生能拓宽视野，丰富素材库，写作时可以将这些素材加工利用。

4.注重阅读交流，激活学生的写作思路

教师想要丰富学生的写作经验，拓宽其视野，可以在学生阅读后，组织阅读交流活动。交流过程中，不同思想、不同观念相互碰撞，营造出良好的学习氛围，能提高学生的学习积极性，拓展学生的思维。学生相互交流，除了能提高语言组织和表达能力，还能激活创造力，养成良好的思维习惯，特别是讨论故事性文章，能够凸显学生对事物的独特观察角度。学生各抒己见，可以交流思想，拓宽思路。此外，引导学生进行阅读交流，还可以让学生用自己的话介绍读过的课外读物，如此，能锻炼学生的语言表达能力，并且给其他学生提供写作素材，拓展思路写作。运用这样的教学方法，学生写作时不知如何下笔的问题便能解决，还能有效提高学生的学习积极性，可谓一举多得。阅读交流活动，能够营造良好的课堂学习氛围，让师生关系更融洽，利于新型师生、生生关系的构建，让课堂变得丰富多彩，魅力无限。

综上所述，随着教育改革的逐渐深入，教师的教育理念也应与时俱进，新型课堂需要教师摒弃传统的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，建立平等、融洽的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，使学生在阅读中产生学习兴趣，积累写作素材。与此同时，教师也要将阅读教学和写作教学相结合，引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中积累素材。教师要培养学生积累素材的意识，引导学生摘抄好词佳句，并将好词佳句充分运用到作文中，提高学生的写作水平。