互联网时代初中作文的教学方法

王萌

随着社会经济的不断发展，科学技术突飞猛进。当前，在人们的日常生活中，互联网几乎全面普及，并在教育领域发挥极大的作用。在写作教学中应用互联网，可以培养学生的发散性思维，提高学生的写作水平。

当前，学生对写作不感兴趣，缺少创新意识，也没有充足的素材，写出来的作文内容千篇一律，形式大多雷同，因此，提高学生的写作水平成为摆在教师面前的一大难题。

1.应用互联网进行教学，激发学生的学习兴趣

教师鼓励、赞扬学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立写作自信，学生的写作水平才能提高。所以，教师评价学生的作文时，不能随便打个分数或者写个阅字应付了事，也不能用诸如“结构清晰，文笔优美，主题明确，中心突出”这种模式化的评语。要根据学生的作文情况，给出具有针对性的评语。要指出学生作文中的不足，让学生明确修改方向，还要对学生作文中可圈可点之处提出表扬，帮助学生树立写作自信，激发其写作热情。教师可以利用互联网，建立班级微博账号，让学生将自己的作文上传到微博中，供广大网友阅读，收获点赞后，学生自然能树立写作自信。同时，通过观看下面的留言，学生也能发现自己作文中的不足，正确认识自己的作文能力。

例如，讲解七年级上册“有感而发”这一写作主题时，可以先引导学生打开思路，结合自己的实际感受，如自己进入新环境的感受，和新同学之间的交流如何等，写出对新生活的认识。之后，教师可以将内容丰富、语言精彩的作文发到班级微博中，让学生赏析，找出文章的优点和不足之处，以便对自己的作文有充分的认识。

2.利用互联网，丰富学生的写作素材

学生只积累课本当中的内容，远远不够，如果长时间不接触新的写作素材，写出来的作文就不会有生气，会让人觉得没有意思，死气沉沉的。所以，学生需要不断积累新的素材，丰富作文内容。互联网是一个大型的共享平台，在互联网上，人们可以搜集到各种信息，了解很多知识，知道每天发生了什么大事件，了解社会热点，写作时也就会有充足的素材。所以，教师可以指导学生利用网络搜集作文素材，还可以组织学生在网络上共享素材，建立素材共享平台，丰富学生的素材储备。

例如，教师指导八年级下册的“写简短的演讲稿”这一主题时，就可以应用互联网技术。学生写演讲稿不可能不用素材，如果只用从课文、生活中积累的素材，写出来的文章肯定不能感染读者。教师可以利用互联网，让学生了解新闻热点，搜集各方观点，以此为素材写作，这样不仅可以帮助学生打开写作思路，还可以丰富学生的写作内容。

3.应用互联网，丰富课堂内容

很多教师进行作文教学时，只是给出作文题目，向学生传达完作文要求，便让学生写作，没有写作指导，也不传授写作技巧。面对文题，学生毫无思路，不知如何下笔，只能摸索出一套作文模板，不管写什么作文题目，都往作文模板里套，素材也是来来回回就那么几个。这样不仅不能提高学生的写作能力，还会限制学生的创新思维和发散性思维，降低写作教学效率。教师可以利用互聯网，丰富学生的写作内容，可以使用多媒体，展示名篇佳作的片段，让学生赏析，讨论，学习范文的写作技巧。教师还可以将学生分成几个小组，以小组为单位展开讨论，这样每一个学生都有发言的机会，增强学生的课堂参与感。这种方式可以提高学生学习写作的积极性，活跃课堂气氛。

例如，教师指导“写清楚一件事的起因、经过和结果”时，就可以应用多媒体，向学生展示一件事情的过程，之后将学生分成几个小组，小组成员之间展开讨论，描述事情发生的过程，这样，学生写作时思路会更加清晰，也能写出自己的独到见解，提高学生的写作能力。

综上，教师利用互联网开展写作教学，可以活跃课堂气氛，提高学生的写作积极性，培养发散性思维，还可以丰富学生的写作素材，提高他们的写作水平。