打破常规，跨越起步作文的“门槛”

徐静波

小学生刚接触写作，对作文既有新鲜感，又有迷茫感。怎样让学生作文的起步顺风顺水呢？教师要从学生实际出发，解决困扰学生的写作难题，找出学生最易犯的错误，运用最恰当的教学方法，让学生写出精彩作文。

进入三年级，由写话教学转向写作训练，很多学生感觉写作很难，不知道如何表达。教师要打破常规，立足当下，引领学生跨过作文起步这道“坎儿”。

一、解决写作难题，做好起步作文准备

起步作文不好教，难在哪儿？俗话说“磨刀不误砍柴工”，教师做好充分准备，才能有的放矢。起步作文面临哪些问题呢？如学生作文千篇一律，没有个性，写不出特点等。要引导学生跨越起起步作文的“门槛”，可以从两方面着手：第一，平时缺啥补啥。小学生写作文难点多，学生个体存在差异，导致作文问题呈现多样性的特点。作文教学周期长，见效慢，对学生作文存在的问题，教师心里着急，却不知从何处下手。长此以往，教师对作文教学产生懈怠心理，能回避则回避。作文教学非常考验教师的职业素养和教学能力，不能马虎，不能疏忽，更不能随意。针对学生起步作文存在的问题，不能“投机倒把”，以技巧、方法来改善学生作文现状是背离作文教学宗旨的。要秉持“缺啥补啥”原则，梳理学生作文中存在的问题，提出具有针对性的解决方案。如缺乏写作素材，就要从日常积累入手，多读多记多写，写作才能水到渠成。第二，要做到活学活用。当前的教学理念倡导自主学习，起步作文指导也要激发学生的自主学习热情。教师应该适当放手，给予学生更多的写作空间，但同时也要给予有效指导，让学生明确写作方向，避免学生胡写、乱写。如教学“人物描写”方法，引导学生写出人物的特点。可以围绕“人物”的特点展开讨论，总结人的外貌特征、语言特点、心里想法、动作习惯等。然后，针对这些特征进行挖掘。如写外貌，可以写人的五官，眼睛、鼻子、头发、嘴巴、脸庞等。以写“我的老师”为例，可以让学生分组交流，探讨老师的性格特点、外貌特点、动作特点等，将这些特点细化，用生动的细节描写，刻画老师的形象。如此，学生先学习“人物描写”的方法，再进行具体的人物写作练习，作文就变得很轻松。

二、立足当下，巧妙运用多种写法

作文没有固定的写法，要让学生灵活运用。因此，教師要立足当下，让学生根据需要进行取舍。第一，明确起步作文的教学目标。起步作文，要从兴趣入手，让学生学习写作方法，自由表达，写出自己的想法。要做到条理清晰，衔接有序。教师可以选取某个点着手训练。以教学“写好一件事”为例，一件事包含很多内容，事件的起因、经过、结果，发生的时间、地点，有哪些人物参与其中等。要从“一件事”的记述方法入手，让学生将相关要素融入到“一件事”中。至于写什么“事”，要给予学生足够的发挥空间，让学生结合生活经历选择一件事来写。再如，“写好一个物”，写作对象是“物”，这个“物”是什么？有哪些特点？从哪些方面展现这个“物”？这个“物”有何用处？都需要说明白。学生要围绕这些问题，写出“物”的相应特点。“写好一处景”，写作对象是“景”，这个“景”是什么景？是哪个季节的景？这个景有何特色？让人喜爱的原因是什么？通过明确写作目标，使起步作文的指向性更明确。第二，要对作文进行填补、完善，让作文更丰满。学生刚接触写作，写出来的作文要么内容单薄，没有可读性;要么胡言乱语，不知所云。虽然要给予学生自主表达的空间，但如此写作，文字干瘪，违背了作文教学的初衷。因此，教师要引导学生丰富文章内容，让作文有血有肉。如写“吃西瓜”，应该将吃西瓜的过程写清楚，和谁一起吃西瓜，西瓜的口感如何等。

三、激发学生的写作兴趣，鼓励学生写出新意

教师都希望学生能写出好作文，但写出好作文不容易，因此，教师要激发学生的写作兴趣，让学生从写作中获得快乐。指导方式很多，单纯的说教是无用的，教师要参与到学生的写作中。如指导学生写“吃西瓜”时，教师可以将真正的西瓜带到教室。学生们看着西瓜被切开，露出红色的瓜瓤和黑色的瓜子、汁水流淌到讲台上，教室里沸腾起来，学生们一边吃瓜，一边谈笑。学生在吃西瓜后，回顾吃瓜过程，可以写的东西很多，也很有趣。可见，教师要唤醒学生的写作潜能，写有新意、有趣味的作文。