我手写我心

张得忠

【摘  要】真实的情感、生活中的见闻以及丰富的想象是学生提升写作能力的重要元素。随着当前素质教育不断的深化发展，现代化教育模式的逐步渗透。在小学语文写作的课堂教学中，教师的教育目标也应紧紧跟随新课标的步伐，用多元化的教学思维，创建活跃的课堂学习氛围，以趣味化的灵动启发，培养学生丰富的想象。从而倡导“我手写我心”的写作情感，来带动学生的写作热情。

【关键词】小学语文  写作教学  多元化思维  写作热情

一、真情实感，孩子心中的思维源泉

真情实感是孩子心中思维的源泉，也是带动他们创作时迸发出的灵感。因此，小学语文教师在写作课堂的教学中，应引导他们敞开心扉、畅所欲言。哪怕那是负面情绪的宣泄或是无可奈何的“吐槽”，都要尊重他们的情感。因为只有这样，教师才能够真正走近学生，了解学生所想，引导他们所悟，带动他们所思，启发他们所感。比如，最为常见的“我的妈妈”写作教学。教师可以让学生摒弃传统教学中妈妈“慈祥”的模样，放下特定的写作方向（妈妈对我的关爱、妈妈无微不至的照顾、妈妈辛苦的接送我上学……）。让他们在写作之前闭眼冥想妈妈平时的穿着、妈妈今天的发型、妈妈常用的语气、妈妈陪自己读书的模样，妈妈看见成绩单的表情。引导他们用最真实的语言来描述生活中妈妈的样子。文章里的妈妈可以是温柔的、可爱的，也可以是勤劳的、善良的，更可以是严厉的、苛责的等等等等。学生有了真实的写照，才能够真诚的表达出妈妈在自己眼中最实际的样子。这样他们的写作灵感就会源源不断的流出，从而写出妙笔生花、妙语连珠的文章。我们广大语文教师在写作教学中，应多多鼓励学生去敞开心扉表达内心的所思所想，要积极引导他们抒发出最真实的情感。而不是“规定”他们要将母亲描写成慈爱的，要将父爱表现出尽责的，甚至是要将难忘的师恩体现的淋漓尽致。教师的写作指导应该从内容入手，去伪存真，引导学生表达最真实的情感，那样他们才能用手中的笔尖将心中所想，源源不竭、妙趣横生的加以表现。

二、生活见闻，孩子眼中的创作动力

生活见闻是孩子眼中的创作动力，也是他们创作思想的重要元素。脱离生活的文章会失去它应有的真实特色，缺乏引入入胜的情感渲染。因此，教师在写作教学中，应积极引导学生观察生活、关注身边事物，这样他们才能从丰富、多元的生活中积累中，体会更多的情感元素，从而使自己写出思想深刻的文章。例如人教版小学语文习作《感动》。首先，教师可以利用现代化的教学模式，为学生创设多媒体的情景教学。使他们能够在感人至深、动人心弦的视觉冲击下，找到一丝生活中曾有过的“共鸣”和“触动”。从而让学生通过感受生活、思考生活中，来培养他们的创作动力;其次，教师要做到让学生的心灵敏感。比如，充满感情的给他们朗读优秀范文“感动，有很多种。有可能是一句关爱的话语;有可能是一个温暖的拥抱;有可能是一个善意的眼神……”要给予学生围绕范文讨论的启发，要设定学生相对的“触动点”。这样他们才能够在文章中抓到“感动”的情感流露，才能回归最真实的生活体验。而在《热爱生命》的习作教学中，教师则可以带领孩子们观看电子视频“我生命中的一天”“糟糕的体验”等那些关于生活中弱势群体的生活经历。弱势人群的生活，其实孩子们在身边随处可见。但往往他们只是擦身而过，并不会加以关注。那么电子视频中播放的生活情景，会让孩子感受社会中并不是处处充满正能量，对于残疾人来说，他们可能遭受的更多的是冷眼、嫌弃、甚至是无视或摧残。因此，教师在写作教学时，不仅要要求学生描写生活中美好的一面，也要让他们结合自己的感受来描写真实的体验。这样他们才能真正的放开心灵，减少束缚，让生活中的见闻成为自己的创作动力，我手写我心，实现真切的体验。

三、丰富想象，孩子笔下的写作热情

丰富的想象是孩子笔下的写作热情，更是他们创新思维的纵向扩散。想象意识和创新思维是学生写作过程中的大胆设想，是他们创新、创作中的突发灵感。例如，《二十年后回故乡》的习作教学，是要让学生以想象来抒发对家乡美好的向往。但对于这个年纪的孩子来说，他们缺少这种体验。于是教师可以从两方面着手，引导学生发挥丰富的想象力。如教师可以先入为主为学生创设情境，领着他们“跨越时空隧道”来到二十年后。这样能够有效的带动学生换位想象、倾诉别情;接着，用课件展示家乡旧貌和新颜，来使学生融入角色、激发情感。這一过程可以允许学生大胆的想象，但更应要求他们能够用具体的顺序，和文源的推想来描写出二十年后家乡现代化的发展，亲人、朋友间团聚的温馨场面。值得注意的是，想象和情感的碰撞不能是虚幻的，教师应引导他们通过构想来发散创新思维，但也要注重合情合理、真实预见。懂得将自己独特的感受和丰富的想象相互融合才是学习写作的创作之光。

综上所述，真正的写作是需要教师以学生的角度出发，来引导他们用优美的语言、形象的描述，表达出自己内心真实的所思、所想、所感、所悟。使学生能够将自己真实的情感、生活中的见闻，与自己丰富的想象融会贯通，从而来做一次次心灵的碰撞。因此，在小学语文写作教学过程中，教师应摒弃传统写作教学的呆板模式，创新多元化的教学思维，并能够时刻保持着自己的“童心”，来带动学生的写作热情;带领学生用“童眼”看世界，用我手写我心，使自己的文章妙趣横生。

【参考文献】

【1】孙佳佳.自主习作放飞个性——浅谈小学语文个性化作文的教学【J】.新课程学习，2015（5）

【2】王旭.培养学生写作能力提高学生写作水平——小学语文作文教学方法之我见【J】.课程教育研究，2014（16）

【3】苏红.探讨新课改背景下小学语文写作教学的创新方式【J】.新课程（上），2016（10）