新课改背景下小学作文教学的创新实践

陈燕

在新课改背景下，传统的小学作文教学已不能满足新课改的要求，也不能满足学生提升写作能力的需求，教师要不断创新作文教学方法，因为教学方法直接影响学生写作能力的提升。教师要了解作文教学的现状，结合实际探究创新作文指导的方法。

受传统观念的影响，很多学生认为作文难写，感觉写作枯燥，写作兴趣不浓，导致作文教学面临困境。为激发学生的写作兴趣，让他们对写作饱含热情，教师应该将作文指导当作着力点，从教学的各方面推进教学方法的改革和创新，运用符和学生特点和爱好的作文指导方法，让作文教学更加高效，让学生尽快写出高质量的作文。

一、创新小学作文教学的作用

现阶段，虽然学校和教师积极推行素质教育、进行新课程教学改革，但是，应试教育观念根深蒂固，还属于教育主流。一些教师指导学生写作时，还停留在鼓励学生模仿上，导致学生作文存在严重的模式化问题，没有真情实感，让学生的创新写作等能力的培养受到了影响，作文指导面临困境。为了解决这些问题，教师要积极响应教学改革的号召，在作文教学中创新指导方法，找到作文教学的关键点，促使作文教学不断向前发展。

二、小学作文教学的现状

1.教学方法方面

很多教师沿用单一的教学模式，教学观念陈旧，导致课堂没有趣味，不利于激发学生的兴趣。教师要主动更新教学观念，让教学方法丰富起来，激发学生的写作兴趣，产生写作动力。其次，要丰富教学内容，指导学生阅读范文，为积累写作素材、提高写作能力打好基础。

2.教学内容方面

在教学中，教师要指导学生努力发现生活中的素材，不能总把教学大纲的内容当作教学重点，导致学生对作文产生了狭隘的认识，不能感受到写作的灵活性和趣味性。在传统教学中，教师惯于分析、展示优秀文章的结构，将它们公式化、套路化，这对学生的发展非常不利，此类教学模式陈旧，影响学生文字表达、创新等能力的提高。

3.教学观念方面

教师要不断创新教学方法，转变教学观念。作文是创新、综合的课程，教学方法要多样，方便学生领悟和掌握。在传统的作文教學中，教师运用的方法单一，且课程的安排简单粗暴，模式固定，作文教学不能和生活实际紧密联系，导致学生的思维被限制，渐渐丧失了写作兴趣，作文水平很难提高。

4.学生写作方面

学生的作文有生搬硬套的问题，没有真情实感，只是停留在表面，没有内涵。小学生的知识积累比较匮乏，教师应该科学指导，让学生主动观察、体验生活，以不断激发学生的真情实感。实际上，受教学环境、课时等因素的影响，教师更为注重基础知识方面的教学，对学生的情感体验有所忽视，影响了学生思维的发散，导致写作能力难以提升。在指导学生写作时，很多教师的指导有过度拔高的问题，学生写作时只能东拼西凑，可见死板的教学方法影响了学生的写作，作文内容不真实。作文最需要的就是真情实感，所以在指导学生写作时，教师应该尊重学生之间的差异，因材施教，让学生消除写作累、写作难的心理，进而提高作文水平。

其次，好作文情感丰富，内容饱满，也有运用得当的修辞手法。很多学生写作时对写作方法的运用不当，内容比较空洞，没有真情实感，且对写作没有浓厚的兴趣。出现此类问题的原因，是教师对基础知识方面的教学更为关注，没有重视情感教育。学生在生活中没有积累足够的写作素材，写作时自然无话可说。学生积累写作素材时，不能深入挖掘事件背后的道理，理解浮于表面，只能照搬素材完成写作任务。因为没有足够的写作素材，写作时只能敷衍了事，所以他们始终不能提升写作能力，这对他们以后的发展非常不利。若不能有效解决此类问题，教师盲目的指导不但不能实现教学目标，还会影响学生今后的发展。

三、新课改背景下小学作文教学的创新实践

1.指导学生正确解读题意

要评判作文的质量，应该先看文章的中心有没有偏离要求。指导学生写作时，教师要指导学生明确文章的中心，为整篇作文的完成打好基础。

比如，教学“续写故事”，训练中心是对故事进行续写。有些学生的理解能力较弱，会理解成为重写故事，将故事中的情节用自己的话重新写一遍，或者直接编个新故事，忽略了续写这一中心。为了避免此类状况的发生，在指导学生写作时，教师应该指导学生剖析作文题目，让学生深入理解写作主题、关键词等，把握写作中心。教师对学生进行这方面的指导，可以让学生在后续写作中避免偏题跑题，保障写作质量。

2.指导学生先拟提纲再写作

学生步入高年级后，作文篇幅会增加，且要求记叙的内容更为复杂，会忽视对内容的整体安排，想到什么就写什么，显得天马行空。这种随想随写的模式，容易让作文条理不清、层次混乱。为改变这种状况，在写作教学中，教师要正确指导学生，让其编写作文提纲，将所选的材料和写作顺序在提纲中简要安排一下，保障学生能在后续写作中让重点更加突出，条理更加清晰。

比如，教学“写日记”。写日记即要求学生将当天发生的事情记录下来，而在小学，很多学生在写的时候非常认真，期望在日记中将当天发生的全部事情都记录下来，导致最后写出来的内容像流水账。为避免出现这些问题，在指导学生写作时，教师可以让学生先回忆当天发生的所有事，将一天内经历的事情以流水账的方式记录下来，再询问学生用这种方式写日记是否合理，是否能提高作文水平。在这个过程中，学生能直观看到流水账日记的不足之处，可以对日记内容进行完善，将日记内容以提纲的方式简要排列出来，最后对比修改前后的日记，通过对比，掌握正确的写作思路。

3.指导学生说完整的句子

写作时，学生有时会出现语言不够通顺的问题，要解决这个问题，教师需从低年级抓起，特别要重视看图写话。在教学中，教师要避免使用讲评授课等传统的教学模式，应该尝试丰富多彩、灵活多变的授课方法。可以运用游戏教学法，因为喜爱游戏是儿童的天性，应该充分利用游戏教学的优势，将游戏融入到作文教学中，实现寓教于乐的目标。游戏教学不但能让学生满足喜欢玩耍的需求，也能使其从游戏角色的角度看待写作，进而爱上写作。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D

比如，教学“推荐一部动画片”，可以要求学生自己组织语言，推荐自己喜爱的动画片。虽然他们会被某部动画片的情节、人物等吸引，但是在推荐时，不能很好地组织语言，导致推荐语不够通顺，甚至磕磕巴巴。为避免此类状况出现，教师要不断创新教学方法，播放孩子们耳熟能详的动画片，让学生扮演动画中的角色，以角色身份讲述角色的经历和体验，以完成动画推荐。这种让学生站在角色的角度思考的方法，能为后续的高质量写作打好基础。

4.指导学生明确作文内容

作文教学应该指导学生认真观察生活，认真记录和感悟生活。生活对学生来说如同内涵丰富的教材，生活中的各类现象都能成为观察和写作对象。小学生的理解能力较弱，在生活中获得的知识和经验，比在教室中获得的知识和经验更容易消化，也能产生更深刻的印象。教师要指导学生将生活感悟用文字表达出来，让学生不断开拓创新、总结经验，提升观察能力等，进而明确作文立意，顺利提高作文水平。

比如，教学“那次玩得真高兴”，要求学生写一次玩耍的经历。教师可以带领学生在校园内外观察，让学生认真观察大自然现象，进而产生学习热情。在这一基础上，应该指导学生观察花园的特色，让学生亲身体验，感受花园的美。而在这个过程中，学生能在生活中思考，将在花园中的新发现写进作文中，并抒发真情实感感，让作文更有感染力。

5.指导学生写具体和写通顺

在作文教学中，让学生将作文写具体、写通顺，是非常重要的教学目标，其实很多学生不具备这种能力，因为他们对事物的描写不够细致，也不够准确，很多时候将作文写成了流水账，没有对事物进行具体的描写。教师要科学指导学生写作，让学生掌握写作的正确顺序，从模仿到改写再到创新，长期坚持，定能摸索出自己的写作模式，提高写作能力。比如，教师可以让学生在小组内分享自己积累的好词佳句，在交流中互相帮助和学习，解决写作中语言不够通顺、缺少细节描写等问题。

比如，教学“记一次游戏”，要求学生写一次印象深刻的游戏。学生平时对游戏过程的观察不够仔细，而是沉浸在游戏中，写作时自然不能将游戏写具体。有些学生前一秒还在写游戏的形式，下一秒突然写到游戏的参与者，写作思维跳跃性大，导致作文没有可读性。教师应该科学指导学生，将写作重点放在游戏最吸引人的内容上，如游戏的创新形式，或者和同学参与游戏的有趣体验等。还要让学生先在脑海中梳理作文内容，通过打腹稿等方法理清写作思路，避免作文时前言不搭后语。

6.优化教学方法

在作文教学中，优化教学方法有利于教学效率的提升。作文指导是循序渐进的过程，从低年级到高年级，作文篇幅会逐步增加，且写作要求也会更高。很多学生写作前期的准备不充分，导致整篇作文杂乱无章，没有紧凑的结构，层次不清，没有条理，详略不当。教师应该要求学生先列提纲，在写作前，将写作顺序安排好，选择合适的材料，以确保写作时条理清晰，重点突出。学生的作文中不能准确把握题意、跑题的问题也较为常见，教师应该指导学生审题，准确把握文章中心，剖析作文题目，明确写作方向和写作重点。同时，教师应该根据学生的学习情况，不断探索和优化教学方法，扬长避短，因材施教，让学生在提升写作能力的基础上，掌握正确的写作技巧和方法，进而提高作文水平。最后，教师可以利用多媒体，优化课堂教学内容，指导学生充分挖掘生活素材，为写作做好充分的准备。

7.结合学生实际科学指导

教师应根据学生的认知能力、年龄特点，充分考虑其学习状况，保障指导能合理、科学地推进。在新课改背景下，学生的作文应该满足有中心、有条理、内容具体以及语句通顺的要求。教师要从低年级抓起，将看图写话当作着手点，利用多变灵活、丰富多彩的方法，激活学生的发散思维。教师应该运用游戏教学等方式，充分利用学生喜爱游戏的天性和游戏教学的优势，让写作教学和学生的需求更相符，激发学生的写作兴趣。在满足了学生爱玩的心理后，教师再科学地指导，让学生表达内心的真实想法，最好能写得具体和通顺。很多学生缺少这些能力，教师要严格督促学生，避免他们偷懒和耍滑，应付了事。

在作文教学中，教师应该与时俱进，增加知识储备，提高教学水平，结合学生的实际总结教学经验，不断创新指导的方式和方法，让学生在作文中进行创造性地表达，進而提升作文水平。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D