“一材多用”，让作文锦上添花

甘肃省平凉市崆峒区东大街小学 马荣喜

素材是写作的材料，是指从现实生活中搜集或从阅读中积累的、未经整理加工的原生材料。素材经过加工、提炼、改造和整合，恰当地运用到作文中，就成为作文的“材料”了。材料是作文的基本“构件”，作文没有了材料，就像盖楼没有了钢筋、石料、砂子和水泥等基础材料一样，难以成文，即使成文，也是空话连篇。

一、积累素材是“一材多用”的前提和基础

人物丰满、叙事生动、语言优美、详略得当的作文才是有血有肉、内容丰富的好作文，想写出这样的作文，进行人物的塑造和事件的叙述至关重要。而想做到这点，离不开材料的恰当作用。要运用材料，必须先有材料。典型的、有强大说服力的材料从哪里来？只能从积累中来。因此，积累作文素材就显得格外重要。

在作文中巧妙引用典型的名人轶事或典型事例，能让作文更有说服力，这是因为名人轶事或典型事例深入人心，具有典型性和说服力。一但引用或巧妙化用，就可以成为作文中最直接、最生动、最有说服力的题材，能为作文增光添彩。

那么，如何积作文素材呢？可从以下几个方面着手：

1.从课堂学习中积累素材

课文中塑造了各种各样的人物形象，在学习课文时，我们能熟知他们的典型事迹，了解他们的精神品质。例如，英勇无畏的英雄人物——用胸口堵枪眼的黄继光、舍身炸暗堡的董存瑞、英勇跳崖的狼牙山五壮士等；爱国主义精神的代表人物——在帝国主义的封锁和嘲笑中临危受命成功设计和建造京张铁路的詹天佑；聪明机智的人物形象——小英雄雨来等。将这些素材积累下来并活学活用，就能为作文增光添彩。

2.从课外阅读中积累作文素材

读书不但能丰富阅历、增长见识，启迪智慧，还能为作文积累丰富的素材。很多名人事例，除课本中学到的，很大一部分都是从课外阅读中了解的。在课外阅读过程中，要做好读书笔记，将有用的知识和素材记录下来。例如，在读名著时，名著中塑造的典型人物形象，他们身上具有的精神品质都是有共性的，写作时可以灵活运用名著中的典型人物或事例，让名著人物及事例成为有说服力的论据。

例如，在《钢铁是怎样的炼成的》中，主人公保尔·柯察金的一系列典型事例都是写作的绝佳素材。无论是在卫国战争中，在建国后的筑路工作中，还是在双目失明后的艰难写作中，保尔坚韧的意志，坚强的品格和精神都值得学习，尤其是他的经典名言——“人的一生应当这样度过，当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，更是写作时可以引用的绝佳素材。

再如，在安徒生的童话《丑小鸭》中，丑小鸭经过了不被鸭妈妈重视、遭受同伴欺凌，生存环境残酷等种种挫折和打击，终极蜕变成了美丽的白天鹅。这样的故事是写人叙事类作文的典型素材。

3.从现实生活中积累作文素材

曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”同学们要做生活的有心人，观察收集生活中典型的人和事，进行总结和加工，分析这些人身上有哪些精神品质值得学习，总结这些事件中蕴含了什么道理或哲理，然后整理，记录在作文素材本上，作为写作素材。在课堂学习和课外阅读中，还要积累常用的名言警句、经典古诗词、优美的句段、谚语、俗语、歇后语等，这些都是作文中不可或缺的语言材料。只要恰当引用或运用，就能为作文锦上添花。

二、“一材多用”与“素材套用”的区别

“一材多用”指根据作文主题和内容，选择和挖掘材料与主题有内在联系，能充分阐明主题的内容，将其运用于作文中；而素材套用指作文材料的单一堆砌，指所引用的作文素材和作文主题的关联不大或没有直接关系，这些被套用到作文中的材料，在内容上不能与作文融合，不能阐明作文主题，是牵强附会和生硬拼凑。因此，在作文中选择和运用材料，找到主题和材料的共同或相通之处，使材料与作文融为一体。请看下面的例子：

一材多用片段举例：

专心是学生必备的学习品质之一，但有的同学在学习中往往不能做到这一点。日常学习中经常有这样的现象，在老师讲课时，有的同学偷偷玩玩具，有的同学小声唠嗑，他们没有专心听讲，因而，老师讲的内容就不能完全听懂；还有，在做作业尤其是家庭作业时，有的同学心不在焉，一边做作业一边玩玩具，还有的甚至一边做作业一边玩手机，不认真，导致作业不是完不成，就是错漏百出。这样的同学学习都是不专心的。学习不专心，效果自然就不理想，成绩就很难提高。要知道，想做好任何事，都需要用心、专心，否则，是很难成功的。还记得《学弈》这篇课文吗？弈秋教两个孩子下棋，一个孩子专心致志地听弈秋讲，另一个孩子一边听一边想着有天鹅从天上飞来，要拉弓箭去射天鹅。结果，几年之后，那个专心致志，认真听讲的孩子成功了，成了棋艺很高的神童，而那个不认真听讲的孩子则一事无成。那个孩子一事无成不是因为不聪明，是因为不专心。

——《做一个专心学习的孩子》

素材套用片段举例：

有人说，成功的路上并不拥挤，因为坚持的人不多。水稻院士袁隆平数十年如一日的坚持，才有了亩产上千公斤杂交水稻的问世；“中国核潜艇之父”黄旭华隐姓埋名30年，痴心不改坚持研究，才有了中国核潜艇的成功下水；居里夫妇长期坚持实验，才从十几吨矿石中成功提炼出了0.1克的镭。这些伟人都是不懈坚持而最终取得成功的有力证明。对于学生而言，如果在学习中三心二意，不能坚持，学习就会半途而废或者将来一事无成。还记得《学弈》这篇课文吗？弈秋教两个孩子下棋，一个孩子专心致志地听弈秋讲，而另一个孩子一边听一边想着有天鹅从天上飞来，他要拉弓箭去射天鹅。结果，几年之后，那个专心致志，认真听讲的孩子成功了，成了棋艺很高的神童，而那个不认真听讲的孩子则仍然是一事无成。

——《坚持会让你走向成功》

以上两个片段，一个论述专心，所举“学弈”的例子与作文内容相契合，证明了专注才能成功的主题；第二个片段论述的是坚持才会成功，前面引用袁隆平、黄旭华、居里夫妇的例子非常恰当，很好地证明了“坚持会让你会走向成功”这一主题。然而后面套用《学弈》的例子，牵强附会，和作文主题不符，不能证明主题，属于典型的套用。

三、“一材多用”的方法和技巧

俗话说得好：“天下文章一大套，看你会套不会套。”的确，材料选择和运用得好，作文就能生动精彩，有说服力。那么，如何选择和灵活运用写作素材呢？同学们在作文材料的选择上最大的问题在于不知道如何“找关系”“选角度”和“挖素材”，因而不能灵活运用。用好材料要注意方法和技巧，可从以下三个方面着手。

1.挖掘材料与主题之间的内在关系

凡能成为作文题材的材料，必然和作文主题之间有着内在联系。因此，在选材过程中，要挖掘材料与作文主题之间的联系，把材料和作文主题联系起来，使材料与作文内容相符，主题统一，起到阐明主题的作用。

例如，以“特别的惩罚”为话题，写在生活中所受到过的特别惩罚，多数同学会写犯了错被老师、家长批评或考试成绩不好被家长惩罚——做练习题、上补习班等，这些也算惩罚，但不够特别。请看下面这位同学写的“特别的惩罚”：

“……因为考试没考好，爸爸妈妈很不高兴，狠狠地批评了我，为了惩罚我，妈妈特意买了本厚厚的《数学解题技巧》，要求我每天晚上做完家庭作业后，至少做3页习题……我虽然心里一百个不愿意，但胳膊拧不过大腿，只能照做。昨天晚上，做完家庭作业已经11点了，我很困也很累，想赶紧休息，但看到妈妈严肃的脸庞、坚定的目光，只能继续做题……等3页习题做完，已经快凌晨1点了，我太困了，衣服都没脱就睡了。今天的语文课，尽管林老师讲得精彩生动，到了后半节，我还是不由自主地打起了瞌睡，眼皮不听使唤地打架，不知不觉中，趴在桌子上睡着了。梦中，我梦见自己变成了一只自由自在的蝴蝶，在鲜花丛中翩翩起舞、放声高歌……正在这时，我忽然感觉有一双温暖的手在我的肩头轻轻揉捏，那双手是那么温柔，肩上暖暖的很舒服……我突然惊醒，啊！原来是林老师，她正在给我揉肩！我瞬间既感动又羞愧，赶紧站了起来。她轻轻按着我的肩膀，示意我坐下，微笑着说：“你从来没有这样过，一定是最近学习太累了！”她的话让我心头一热，泪水不争气地奔涌而出……

我知道，老师这是以一种特别的方式在惩罚我，是一种爱的惩罚！我暗暗发誓，一定不辜负老师的爱和期望，好好学习……

老师给课堂上睡觉的学生揉肩，是一种特别的爱的惩罚，让学生心里充满了对老师的爱和感激。

——《特别的惩罚》

同样是老师为学生揉肩的材料，另一位同学用在了一篇题为“暖心”的作文中，同样感人：

今晚，我隐隐感觉到家中的氛围不正常，果然，饭后，我正在做作业，爸妈在客厅激烈地吵了起来，越吵越凶。我心烦意乱，再也没有心思做作业，只能出去劝架。但任凭我怎么劝都无济于事，最终，在妈妈的哭泣声中，爸爸摔门而去，在重重的摔门声响起的那一刻，我的心似乎也被摔碎了……

晚上，我望着天花板，一遍又一遍地想着如何帮助爸爸妈妈化解矛盾，想着想着，我失眠了……

第二天上语文课，尽管林老师讲得很精彩，但到了后半节课，我却不由自主地打起了瞌睡，眼皮不听使唤地打架，一边听讲，一边想着昨晚的事情，不知不觉中，竟趴在桌子上睡着了。我梦见自己变成了一只自由自在的蝴蝶，在鲜花丛中翩翩起舞……这时，我感觉有双温暖的手在我的肩头轻轻揉捏，那双手是那么的温柔，肩上暖暖的很舒服，那股暖流暖进了心房……我突然惊醒，啊！原来是林老师，她在给我揉肩！瞬间，我既感动又羞愧，赶紧站了起来，她轻轻按着我的肩膀，示意我坐下，微笑着说：“你平时不这样的，一定是学习或者有其他事情太累了！”她的话让我心头一暖，泪水不争气地奔涌而出……

老师的举动温暖了我的心，我暗暗发誓，一定不辜负老师对我的爱和期望，好好学习，同时尽力化解爸妈之间的矛盾，也成为他们的暖心人，让他们和好如初，让家充满温暖和幸福……

——《暖 心》

在以上两则作文片段中，老师以特殊方式教育和温暖了学生，材料和主题的共通之处都是表现了老师爱学生的主题，是典型的一材多用的范例。

2.根据主题，对材料进行有机整合和切分

作文材料的运用，不能照搬照抄，而要根据主题和内容，对所选材料进行加工、提炼、整合和切分，选出最能表现主题的部分作为作文材料，应用到作文中，以更好地表现主题。例如，如果让学生以“专注和投入”为话题选择作文材料，有学生选择了牛顿煮手表的故事，有的则选择了陈景润撞树的故事，这都是与作文内容和主题非常契合的素材。

3.探究材料内涵，融入自己的感悟

在作文材料的运用中，一般不提倡原汁原味地引用，而是根据作文的主题和材料，分析材料的内涵，融入自己的理解和感悟，将其化用在作文中，达到间接运用的目的，这就是常说的间接运用材料。例如，以“恒心与毅力”为话题作文，有的学生选择化用马克思写《资本论》时，由于长期坐着查阅资料和写作，脚竟然将伦敦图书馆的水门汀地面磨掉了厚厚一层，证明马克思写《资本论》的恒心和毅力；有的同学则列举了司马迁历时十多年写成《史记》的故事；有的同学引用曹雪芹历时十余年写成《红楼梦》，又前后十多次增删的故事，同时谈了自己的感想，证明这些人的恒心和毅力。