浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材

甘肃省平凉市静宁县第三中学 戴小明

作文是语文教学的重点，也是难点，学生写作困难的主要原因是缺少写作素材。因此，在初中作文教学中，教师可从积累写作素材的角度出发，引导学生通过日常学习和生活实践积累写作素材，逐渐提高学生的作文质量。积累写作素材的方法很多，教师要选择适合学生的方法，保证素材积累的有效性，并保证素材的质量，这样才能从素材层面上提高学生的作文质量，进而提高作文教学效率。笔者主要分析了初中作文教学中学生积累写作素材的必要性、重要性以及措施。

对于初中生而言，写作的难点在于没有素材，不知道如何下笔，想改变这一现状，就需要积累丰富的素材，以丰富写作内容、提高写作质量，增强作文的吸引力。这就需要教师引导学生以科学的方式积累写作素材。写作素材的积累有很多途径，关键在于教师要选择合适的方法、掌握好时机，这样才能让学生积累丰富的素材，并应用在写作中，从而提高作文质量。

一、初中作文教学中学生积累写作素材的必要性以及重要性

作文质量提高的前提和基础是素材，只有具备丰富的写作素材，才能保证作文内容充实。由此可见，在初中作文教学中，积累写作素材很重要也很有必要，不仅能提高学生的作文水平，还能促使学生养成良好的学习习惯，拓宽知识面，丰富生活阅历，形成正确的价值观、世界观和人生观。写作素材的积累要在日常生活中进行，需要课内与课外结合，引导学生发现并记录美好的生活。教师和学生只有重视积累素材，并且在学习和生活中坚持积累素材，才能丰富素材储备，使写作不再是难题，保证作文内容丰富，提高作文质量。

写作素材的积累具有广泛性、零散性以及复杂性等特点，需要学生对生活进行观察和体会，当然也离不开阅读。积累的素材既可以是刹那闪现的灵光，又可以是长期生活经验的积淀。无论写作素材来源于哪儿，在作文中应用时都不能照搬照抄，而是要将写作技巧和自己的理解融入其中。要从大量的素材中选择合适的内容，记下来，并消化吸收，变成自己的知识，这才是正确的素材积累方法，才能为提高作文质量奠定基础。

二、初中作文教学中引导学生积累写作素材的措施

1.通过教材积累写作素材

语文教材中选择的文章都是经过认真筛选的，不仅内涵丰富，还具有简单易懂的特点，与学生的接受能力和学习能力以及心理特点相符。教师要重视教材的应用，引导学生挖掘教材中的写作素材，帮助学生透彻理解教材内容，寻找其中有价值的写作素材，包括拟人、比喻等写作手法、直接或间接的情感表达方式等。为了让学生更好地将情感融入到作文中，可带领学生分析课文结构，学习作者表达情感的方法，从而让学生明确写作思路，情感表达能力得到系统的提升。例如，学习《观潮》一文时，先让学生通读全文，积累其中的词汇，包括水天相接、人声鼎沸、齐头并进以及人山人海等。课文中有很多词汇值得学习和积累，是上佳的写作素材。课文中还有比喻等写作手法，能够收到非常好的表达效果，有很高的借鉴价值，也是值得学生学习和掌握的。可以让学生摘抄、背诵此类句子，并将其应用在作文中，成为符合作文内容的语言素材，让作文表达更形象，让语言有艺术性。

2.通过阅读活动积累写作素材

阅读是积累写作素材的重要途径。积累丰富的知识和素材，能使学生在写作时下笔流畅、思路清晰。因此，在初中作文教学中，教师要重视阅读教学，引导学生多读，通过阅读汲取写作知识，积累丰富了，才能更好更稳定地输出。阅读的内容不仅包括教材上的内容，还有历史、古今中外名著以及自然、科学类的课外书籍，可以是学生感兴趣的内容，也可以是教师推荐或他人推荐的内容，无论读哪类书籍，采用哪种阅读方法，最关键的是要能够激发学生的阅读兴趣，引起学生的情感共鸣，达到积累写作素材的目的。

通过阅读积累写作素材，要掌握科学的阅读方法：第一，摘抄法。要求学生准备摘抄本，在阅读时随时记录好词佳句、人生哲理、生动的故事等，学生可以传阅摘抄本，互相学习。如果摘抄的是美文，还可以定期组织欣赏活动，让学生学习写作手法，体会文中表达的情感。长期坚持，每个人都能积累大量的素材，并将这些内容应用在作文中，作文的质量也会明显提高。第二，批注法。教师在讲解课文内容时，要带领学生分析课文的写作技巧和方法，并做好批注，在看到好词好句和段落时给出恰当的批注。批注的内容包括写作手法、自己的理解等。这有利于学生更好地了解阅读内容，掌握写作知识。长期坚持，不仅能达到提高阅读能力的目的，还能提高理解能力、把握作者思想以及情感等方面的能力，并且能帮助学生积累大量素材，为顺利写作提供保障。第三，赏析法。好文章能让读者废寝忘食，可见书籍对人类有极大的吸引力。在指导学生积累写作素材的过程中，教师可以带领学生赏析立意新颖、语言有特色、情感抒发有特点的文章，学生可以对此类文章作出评价，评价的重点要明确，对修辞手法和写作手法等内容也要给予评价，这样能让学生的思维能力得到锻炼，了解文章的构思和写作方法，从而提升学生的构思能力。第四，改写法。在阅读后，如果学生感觉意犹未尽，想改变文章的结局，或是想给文中的人物编写故事，教师可以组织改写训练，这不仅是激发学生写作兴趣的重要方法，还能帮助学生积累丰富的素材。例如，学完《皇帝的新装》，可以要求学生发挥想象力改写结局，内容和结局形式不限。这样，能调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣，从而大胆表达观点和见解。利用此法，不仅能达到积累写作素材的教学目标，还能提高学生的想象力、写作能力和思维发散能力。第五，背诵法。阅读时会接触很多名篇佳作、寓意美好的句子、意境优美的古诗词、名人事迹等，阅读这些内容是一种心灵上的享受、精神上的满足，教师要让学生爱上语文、爱上阅读，了解文章的美和内涵。例如，在阅读《名人传》时，学生可以熟记托尔斯泰、贝多芬等名人的事迹，在写类似主题时，就可以引用这些记忆的知识，使作文更有内涵、内容更丰富、更有说服力。此外，学生在阅读时还可以学习人物的精神，将之转化为自己的素养，从而提升自身的修养，促进综合能力与素养的提升。

3.通过日常生活积累写作素材

语文与日常生活关系密切，在生活的每个方面都有体现，教师可以引导学生观察生活，对身边的人、事、物进行观察，积累写作素材，并将感悟转化为文字，提升写作质量。生活是作文素材的主要来源，包括热点事件、时政新闻以及生活小事等，都可以成为写作素材。擅长写作的学生，普遍拥有良好的观察能力，能够发现事物不同的一面，并且热爱生活，对生活的感知能力强，能从中挖掘丰富的写作素材。因此，在初中作文教学中，教师可以重点指导学生观察生活，培养学生对生活的敏感，使其在日常生活中积累丰富的素材。例如，在学习写作议论文时，为了增加论据的数量、保证论据的真实性，可以指导学生通过电视新闻、腾讯新闻以及头条等途径了解时政热点；可以通过“感动中国”或者网络了解对社会影响较大的事件或人物；或者观看“汉字英雄”等节目，学习更多的文化知识。还可以将了解的内容分享给同学，互相交流。现在是数字时代，这个时代的一个主要特点就是知识传播的碎片化，教师可以指导学生用好碎片时间，在学习之余了解更多“窗外事”，从而积累丰富的写作素材。

作文内容如果脱离生活独立存在，就是没有生命力的，是不能引起读者的阅读兴趣的。因此，需要学生在生活中长期积累写作素材。在生活中，每天都发生很多事，社会新闻、家庭琐事以及班级中趣事等都可以成为写作素材。学生生活主要集中在家庭和学校，教师可以有意识地引导学生认识、了解、感知生活，而这需要学生认真看、耐心听、仔细想，从每天接收的大量信息中提炼合适的素材。例如，每天放学后看新闻，记录新闻信息；或者记录放学回家路上的所见所闻……记录的内容以及形式不限，目的是让学生逐渐发现生活的美，这样学生在写作时就会有合适的素材，可以满足不同主题和题材的需求，也就不会出现不知从何处下笔的情况，学生的作文质量也会有所提升。可见，在日常生活中积累写作素材，是提高学生写作能力的重要途径。

4.通过写作训练积累写作素材

写作的主题和文体不同，学生所擅长的、喜欢的主题和文体也会有差异，对学生反复进行写作训练，能够促使学生形成自己的风格，这样在相同或相似的题材中，在写作素材以及方法相同的前提下，学生也能写出内容丰富的文章。因此，在初中作文教学中，教师可以利用写作训练指导学生积累素材，有针对性地引导学生研究写作内容，对写作的内容实施精细化、全面化以及科学化的处理，从而写出高质量的作文，并且能够将作文内容转化为写作素材，在遇到相似的主题时，可以按照此篇作文的思路写作。此外，学生之间的作文水平具有差异性，可以在完成作文后引导学生分享，让学生学习他人的经验，互相评价，指出作文的优点和缺点，学习优点，发现不足，从而通过写作训练更好地提升写作能力。例如，在指导学生写细节时，可以带领学生观察校园中植物的生长过程，记录植物的变化，包括颜色、形态以及不同季节的状态等，进行详细描写。或者是在描写人物细节时，引导学生观察父母、同桌、同学等，观察内容不仅包括身高、体重、发型、脸型等外貌特征，还包括观察对象的性格、习惯以及爱好等，寻找自己印象最深的一个方面展开描写，突出细节，这样学生就能掌握细节描写的方法。同时，还要让学生将其作为模板，转化为写作素材，积累起来，便于日后在写作时运用。由此可见，教师可以在写作训练中引导学生积累素材，逐渐提升其写作能力，实现作文教学的目标。

5.通过实践活动积累写作素材

写作不仅是创作的过程，也是创新的过程。如果在作文教学中过于重视好词好句的积累，忽视学生创新思维的培养，可能导致学生在写作时只知道堆砌好词好句，忽视情感和思想的融入，忽视写作手法的应用等，作文质量也不会太高。只有将情感和思想寓于作文中，才能保证作文质量。情感源于生活体验，但初中生的生活经验不足，阅历少，所以很难产生深刻的体验。对此，教师可以组织开放性的教学活动，创造实践机会，使学生的学习和生活经验更加丰富，调动学生参与实践活动的积极性，使其写作情感被激活，进而在生活以及情感等方面积累更多素材。例如，学生要写关于传统文化的作文，教师可以设计编中国结、剪纸、写对联等实践活动，组织学生参与。其一，利用实践活动可以调动学生学习的积极性；其二，能够丰富学生的传统文化知识，增强学生对传统文化的理解与认同。在以上两点因素的影响下，实践活动会成为学生写作的重要素材，能够被学生消化吸收，进而转化为文字，帮助学生高质量地完成写作任务。

语文不仅是语言性学科，还具有实践应用的特点，教师不仅要通过教学活动重点培养学生语言表达能力，还要重视语言的表达效果。写作是体现学生语言表达能力和效果的重要途径，因此教师要重视作文教学。想提高学生作文的质量，就要引导学生积累写作素材，保证作文内容合情合理。基于此，在初中作文教学中，教师可以采用带领学生学习教材知识、观察日常生活、加强写作训练以及组织实践活动等方式，帮助学生积累写作素材，提升作文水平。