初中作文教学现状与改进策略

甘肃省卓尼县教育和科学技术局 汪贞娟

初中正是建立知识体系的重要时期，也是夯实学科素养、强化基础能力的关键时期。作文是语文学科的重要内容，掌握写作技巧，提高写作能力，是初中生语文学习的主要任务。形成良好的写作能力，不仅可以促进表达能力的提升，而且也可以提高文学素养。教师要了解学生的写作现状，积极探索科学的教学策略，促进学生写作能力的提升。

一、作文教学的现状

1.教学方法单一

在传统的教学模式下，教师在进行写作指导时，常采用“讲授”的方式。即教师结合写作要点，给学生灌输知识，学生被动地背诵与记忆。这种方式，虽然能获得一定的效果，但长远看，是不利于学生发展的。此外，这种相对单调的教学方式，也很难引起学生的学习兴趣，对写作会产生不利影响。另外，当今社会信息技术快速发展，与之相比，这种教学方式也具有滞后性，不符合时代的发展要求。教师想收到理想的教学效果，就要认识到写作教学中的不足，并有针对性地解决问题，改善教学质量。

2.作文存在雷同现象

在当前的作文教学中，学生的作文存在雷同现象，究其原因，与学生接受的教育有关，教师没有深入细致地进行指导，通常是要求学生按照固定的模板写作，学生写出的作文没有个性，千人一面。而学生只会刻板地记忆写作技巧，没有融会贯通的本领，导致作文浮于表面，没有亮点。并且运用这种方式，学生的思维也难以得到发散，导致作文的质量欠佳。

举例说，在写“母爱”相关主题时，学生往往会千篇一律地写母亲的优点，写母亲是如何照顾自己的，讲述自己生病以及日常生活中受到的关爱。每个学生关注的点是不一样的，观察角度、解读方式也是不同的，而且母亲之间也具有一定的差异性。学生按照一样的模板写作，虽然能顺利完成写作任务，但写出的文章通常会缺少新意。

3.学生对待作文态度不够认真

一些初中生存在不重视语文学科的现象，对作文的重要性认识不充分。一些学生的写作态度敷衍，或者对作文的认知比较片面。一些学生认为作文只是按照要求写出内容即可，对作文内涵的认识不深刻，对作文的教育功能理解不到位。在课堂教学中，一些学生难以集中注意力，在写作时，存在交头接耳、嬉笑打闹的现象。

学生对于写作文缺少热情，存在厌倦心理，从而降低了学习的积极性。究其原因，与初中生活泼好动的性格有关，也与学生缺少写作兴趣与技巧有一定关系。学生不能静下心来构思、写作，自然效果不佳，从而导致恶性循环，影响作文质量。对于这种现状，教师需深入分析原因，找到合适的解决办法，激发学生的写作情感，帮助学生实现作文质的飞跃和作文水平的提升。

二、影响作文质量的因素

在语文教学过程中，各方面的客观因素导致对作文教学的重视程度不够。一方面，传统的应试教育缺少对学生写作能力的培养，更加重视作文分数。在这种背景下，学生往往乐于背诵优秀作文，或者模仿优秀作文，导致作文缺少真情实感，也没有新意。在这种固化思维模式下，学生很难取得新突破。另一方面，教材中作文部分的内容通常占比很小，教学时间也少。也就是说，从思想意识上不够重视，指导也不足，加上课堂时间的限制等多种原因，导致了学生写作能力不强的局面。

三、提高作文教学效率的策略

1.利用信息技术，激发学习兴趣

在作文教学中，要想获得更理想的教学效果，就需要大力培养学生的写作兴趣。只有具备浓厚的兴趣，才能为后续深入学习做铺垫。学生只有发自内心地喜欢作文，才能有学习的动力，认真参与写作活动，从而获得理想的学习效果。随着时代的进步与发展，教师要与时俱进，掌握先进的教学方法，科学运用信息技术，培养学生的写作兴趣。学生的写作兴趣浓了，学习积极性自然会提高，学习效果也会更好。

例如，教师要分析学生的特点，了解学生的兴趣爱好，结合学生的需求进行作文教学。尤其是在创设学习情境时，只有真正吸引了学生，才能使教学事半功倍。具体而言，教师要根据写作主题，采取灵活的情景设置方式，营造写作氛围，帮助学生发散思维，以便获得更好的学习效果。例如，在以“母爱”为主题写作时，可以播放相关的音乐，或者播放相关的电影片段、纪录片等，借助视频资源以及音乐资源，创设生动的写作情境。学生在这样的情境中学习，能发散思维，这对于提升作文立意的高度，促使学生表达真情实感，具有十分显著的作用。

互联网上的素材很有价值。具有多样、丰富等特点，借助这些素材写作，能激发学生的灵感，让学生从更新颖的角度写作。这样既能避免写作内容干瘪，又能避免写作模板化。长期坚持积累网络素材，能丰富学生的知识储备，提高学生的文学素养，为学生综合能力的提升奠定基础。

2.拓展教学空间，丰富写作素材

对于初中生而言，单调的课堂教学已经不能满足他们的需求。只有合理拓展教学空间，适当增加训练时间，才能满足学生的需求，提高作文教学的质量。而且，只有不断拓展教学空间，增加学生与社会接触的机会，才能让作文更真实。良好的写作能力，离不开积累素材，更离不开深入社会，离不开与现实生活的密切接触。在校园内进行写作训练，已经不能满足学生的写作需求。因而，教师要结合学生的实际情况，根据写作主题，利用课余时间或者节假日，带领学生进行拓展训练。

例如，在进行“人物”相关的写作训练时，可以让学生周末时观察人物。结合现实生活中的人物表现，丰富写作内容，提升作文水平。如，可以让学生观察清洁工、饭店服务员，或者各窗口的服务人员，以及身边的亲戚朋友等，锻炼观察能力，提升细节描写的水平。学生经过仔细观察，能发现很多细节，形成自己独特的观点，就不用再模仿别人。学生只有在写作中融入真实情感，表达独特观点和看法，才能提高作文的质量。

注意，教师要适当引导，避免学生漫无目的的观察。如，引导学生与人物交谈，提出有价值的问题，或者提出心中的疑问等。还有，引导学生关注人物的动作或表情、神态、言行等细节。这样的引导，能够帮助学生发散思维，确定观察方向，从而获得更好的观察效果。如，学生在观察农民工时，注意到农民工的背弯了，从而体会到他们工作的辛苦，在写作时就可赞美农民工爱岗敬业的精神。

3.多元评价，促进良性发展

学生完成写作，教师要进行评价，或给予表扬，或提出修改建议。在评价过程中，教师要注重评价方式的多元化，以调动学生的积极性。只有多鼓励和表扬学生，找到学生作文中的亮点，才能挖掘学生的写作潜能，使学生得到更好的发展。而且，只有发现学生的优点，抓住学生作文中的细节，才能给学生提供更有针对性的指导。此外，要注意避免使用统一的评价方式，多关注学生的学习态度以及进步，这样既能避免打击学生的积极性，又能给学生提供写作动力。从长远发展看，这种多元化的评价方式，非常适合作文教学。

具体而言，想提升评价的科学性，可从以下两个方面考虑。一方面，完善作文评语，使评语个性化，让评语更有针对性。另一方面，注重家校联合，把家长以及学生充分纳入到评价体系中，丰富评价形式，引入生生互评、家长评价等形式，多角度评价学生的作文，这样不仅有助于提升学生的写作能力，而且也能增进生生之间以及家长和学生之间的关系。

4.分组合作，触发写作灵感

传统的写作教学，往往采用教师讲解学生听讲的方式。这种方式虽然有一定成效，但忽视了学生能力的培养以及思维的发展，对于学生作文水平的提高以及综合能力的提升，具有一定阻碍作用。为了提高作文教学的质量，要及时解决这些问题，采用科学的教学方法，提高学生的课堂参与积极性，锻炼学生的思维能力，提高学生的作文水平。采用“分组合作”的方式能获得理想的教学效果。分组合作，给学生提供了讨论交流的空间。学生在探讨的过程中，能进行思维的碰撞，迸发更多写作灵感。这种形式，不仅可以激发学生的写作欲望，促使学生发散思维，还可以提高学生合作探究的能力。运用这种教学方法，能让学生从“满堂灌”中解放出来，更好地发挥主观能动性，实现作文水平的提升和综合能力的进步。

值得一提的是，在运用这种教学方法时，要对学生合理分组，并做好流程指导。通常情况下，在分组时不仅要保障小组成员的数量公平，也要保障小组的写作实力相当。只有这样，才能切实发挥小组的功能，让学生得到成长与进步，提高作文教学的效率。此外，要结合学生的表现，定期调整小组成员，保持活力，避免成员固化，确保分组合作的有效性。学生在接到写作任务后，可以通过小组交流的方式做写作准备。在学生自由写作后，可以再次组织小组讨论，对写作成果进行点评。例如，优美的片段或者值得借鉴的写作技巧，都可以在小组中点评与交流。学生讨论完毕，教师要给予系统性的评价，优化作文教学效果。

另外，在写作形式上，除了整篇写作，还可以进行片段写作，以让作文教学的形式更灵活。对于学生作文中的特定情节，可以采用“情景模拟”的方式，让学生进行情境还原。这种生动直观的方式，能够让学生更好地揣摩作文的“用词”，进而提升写作能力。此外，每个小组可以评选出优秀作文，张贴在班级的宣传栏中。这样的方式，不仅能提高学生的写作动力，也能激发学生的写作热情，营造良好的写作氛围，促使学生产生竞争意识。

5.提高教师的职业素养，提升教学质量

在教学工作中，教师是主体。教师的水平对教学结果起着决定性作用。想提高作文教学的质量，就需要教师具备较高的专业素养以及综合能力。只有具备较高的专业能力，才能给予学生更好的指导，更有效的帮助，使学生获得更大的进步。通常情况下，定期参加进修与培训，参加专题交流会，能够学到一些先进的教学方法，积累更多教学经验，提升综合教学能力。只有不断学习，才能创新教学方法，提升作文教学的效率。另外，在进行作文教学时，教师还要以身作则，给学生做榜样。例如，通过“同班写作”的形式，不仅能调动发学生的写作积极性，也能增强学生的写作竞争意识，提升学生的创作欲望。教师在同班写作的过程中，不仅能进一步提高自身的专业水平，也能增进对学生的了解，进而优化教学方法，提升作文教学的质量。要注意，与学生一起写作时，要结合学生的实际情况，合理选择写作主题，科学调整写作难度。只有这样，才能保障写作的公平性，才能提高写作训练的效率。

6.坚持以人为本，尊重学生的主体地位

学生作文存在雷同的现象，缺少独特创意，究其原因，与教师没有尊重学生的主体地位有关。学生在课堂上不敢表现，或者倾向于标准答案，自我意识弱，抑制了情感的表达。针对这种现象，教师要坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，鼓励学生“说真话”，表达想法，培养学生的独立思考能力。这对于学生作文质量的提升有促进作用。要注意，在教学过程中，教师要设置开放性的问题，调动学生回答问题的积极性，降低学生对学习的畏难情绪和抵触情绪。在学生回答问题时，教师要多给予鼓励、引导和支持，不要过多指责。这样既能保护学生的学习积极性，又能促使学生发散思维，为提升作业水平奠定基础。在进行作文教学时，教师可以联系学生的实际生活，设置一些生活化的问题，这样既有益于学生抒发真实感受，又有利于积累写作素材，对于学生写作能力和作文教学质量的提高，都有十分显著的作用。

总而言之，作文在语文教学中占据重要地位。学生的作文水平，不仅关系到语文成绩，也影响到未来的发展。想让学生获得更大的进步，解决当前作文教学中的问题，就需要教师更加重视作文教学，增加训练时间，拓展教学空间，善于利用信息技术等手段，促进学生能力的发展。