小学作文教学有效策略分析

胡天宏

语言是人类重要的交际工具，在人与人之间的交往中发挥着重要作用。而语文是一门学习语言文字运用的综合性实践课程，因此，在语文教学中，教师要培养学生的语言文字运用能力，通过写作教学提高学生驾驭语言文字的能力。写作教学是语文教学的重点和难点，教师应给予足够重视。

作文是语言输出的过程，在这个过程中，学生运用书面语言将想法和见解表达出来，能掌握更多写作技巧，提高写作能力。写作与生活密切相连，但学生写的作文“千人一面”，毫无新意，说明写作教学存在问题。学生的生活经历不同，教师要采取有效的办法，引导学生表达自己的个性，以我手写我心，这样学生写出来的作文才有个性。

一、小学作文教学的现状

对于绝大多数小学生来说，写作是件“苦差事”。但教师如果能找到学生在写作方面存在的问题，并针对这些问题进行相关策略研究，那么就能有效提升小学作文教学的效率。接下来，笔者将从五个方面分析小学作文教学存在的问题。

第一，学生缺少写作兴趣。小学生年龄小，活泼好动，比较贪玩，对写作缺少兴趣，认为写作枯燥乏味，对写作不够重视，因此，作文水平得不到有效提高。

第二，学生的基础不扎实。很多学生在小学阶段对写作不够重视，也不注重积累，导致字词句等语言素材的积累和写作知识的积累不足，写作基础不扎实，在写作时，难以写出有感触的、能打动人心的文字。

第三，教师的教学方法单一。在进行作文教学时，教师的教学观念陈旧，教学方法单一，一味让学生仿照他人文章写作，扼杀了学生的创造力和想象力，不利于学生作文水平的提升。

第四，缺少情感引导。高质量的文章需要表达真实情感，并能引发读者的情感共鸣。但在实际的写作教学中，很多教师只注重让学生写出文采，没有进行情感引导。

第五，忽略作文讲评。在当前的小学作文教学中，笔者发现，很多教师并不重视作文讲评，也没有及时指出学生作文存在的问题，使得学生认为自己的作文没有任何问题。学生在写作时既不能发挥自己的长处，也不能改正自己的不足，不能有效提升作文水平。

二、提升小学作文教学效率的意义

1.有利于培养学生的写作意识

在传统的小学作文教学中，教师并不注重培养学生的写作意识，常常是布置相关题目，让学生按照题目写作。学生在写作时，不会对题目进行深入分析和思考，摸過来就写，导致写出来的作文存在偏题、跑题等问题。

因此，为了有效提升学生的作文质量，教师在进行小学写作教学时，应引导学生细致分析题目，让学生能够按照题目要求写作，写出高质量的作文，从而有效提升写作教学的效率。另外，教师还可以采用新颖的教学方法，激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作，养成良好的写作习惯。

2.有利于调动学生写作的积极性

在小学写作教学中，笔者发现学生写作的积极性普遍不高，这主要是因为教师的教学模式和教学方法单一造成的。因此，教师要注重提升作文课堂教学的效率，采用多种教学方法引导学生写作，鼓励学生大胆想象，提高学生写作的积极性，激发他们写作的兴趣。

3.有利于丰富学生的知识储备

想提升学生的写作能力和作文水平，先要让学生积累丰富的写作知识。因此，在进行作文教学时，教师要借助信息技术，运用学生感兴趣的方式，引导他们写作。这样的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能丰富学生的素材积累，有效提升学生的作文水平。

4.帮助学生养成良好的写作习惯

良好的写作习惯是提升作文教学效率的关键因素。在以往的教学过程中，教师并不重视培养学生的写作习惯，导致学生的学习兴趣不浓，写作热情也不高。

随着教育的不断发展，越来越多的教师开始注重提升小学作文教学的效率，致力于帮助学生养成良好的写作习惯，从而提升学生的作文水平。

5.督促教师转变教学观念

在传统的小学作文教学中，教师往往按照固定的方法和模式开展教学工作，这让学生感到写作枯燥乏味，对写作的热情逐渐消退。

因此，在小学语文教学中，为了提升作文教学的效率，教师应摒弃传统的应试教育观念，对作文教学内容和教学形式不断创新，激发学生的写作兴趣，打造轻松高效的写作课堂，从而提升学生的作文水平。

三、提升小学作文教学效率的策略

1.创设真实的写作情境

教师要适当拓展学生的知识面，让学生有更丰富的知识储备。要创设轻松愉悦的写作情境，激发学生的写作兴趣，帮助学生产生写作灵感。在写作前，教师要引导他们回忆与写作主题相关的生活内容，表达自己的见解和看法。教师在课堂上要时刻关注学生的写作情况，看学生哪些地方理解得不到位，从而有针对性地给予指导，提升学生的写作能力。

教师要注重学生平时的阅读积累，让学生摘抄阅读材料中的好词好句，引导他们掌握写作常用的方法和技巧，并灵活运用于自己的作文中，使文章更出彩。在写作时，要指导学生表达真情实感，写有个人特色的作文，不要一味模仿范文。

写作是语文教学的重点，教师要帮助学生端正写作态度，要让他们重视写作。平时，教师要加大写作训练的力度，加强对学生的写作指导，帮助学生积累丰富的写作素材，帮助学生树立正确的价值观，给学生指明写作方向。

以“画家和牧童”的写作教学为例，在上课前，教师可以带领学生到处转转，找一找写作灵感。教师要让学生明确写作的顺序及侧重点，要确保学生全员参与。在写作完成后，教师可以引导学生自主评改，找出表达不当之处，加以改正。或者组织集体评价、生生评价等活动，让学生发现自己作文中的优点，改进不足，促使学生养成爱动笔、勤思考的习惯。并且在写作过程中，教师还要引导学生进行想象和联想，运用拟人、比喻等修辞进行表达，增强语言的魅力。这样可以有效提升学生的作文水平，提高作文教学的效率。

2.帮助学生养成良好的写作习惯

小学生对世界充满好奇，在好奇心的驱使下，学生能最大限度地发挥想象力和创造力。教师不要限制学生的思路，不要阻碍学生发散思维。小学生看问题的角度与成人不同，教师应尊重学生的思维方式和个性，时刻关注学生的想法，帮助他们理清写作思路。

学生要逐步完善写作思路，可以在写作前构思，为写作积累经验。还可以与小组成员合作交流，在交流研讨中碰撞出思维的火花，相互借鉴，取长补短，共同进步。

在进行写作教学时，教师可以适当拓展教学内容，引入一些课外知识，但不要偏离教材，要选择与教学内容有关的，能起到补充作用的。在写作前，教师可以提供一些范文，给学生参考，并带领学生分析这些课文的写作技巧。也可以进行头脑风暴游戏，让学生发挥联想和想象能力，对知识进行联想，从而打开写作思路。

以“植物妈妈有方法”的写作教学为例，学生刚开始练习写作时，教师不要对字数和文体进行限制，可以让学生自由发挥。在学生熟练掌握各种写作方法和技巧后，教师再提高写作难度，可以规定写作范围，限定写作形式等，并对学生的问题进行纠正。在写作评价环节，教师要肯定学生的优点，及时给予表扬和鼓励，促使他们扬长避短，写出高质量的作文。

3.联系学生生活实际

教师要引导学生仔细观察自然现象，丰富学生的知识积累和写作内容。要引导学生打破传统的写作思路，鼓励学生写景、写人时进行创新，并写好细节。教会学生在描写时使用合适的修饰词，例如温暖的风、高大的树、晴朗的天气、美丽的花朵等，润色语言，使文章更有文采。

学生作文水平的提升不是一蹴而就的，是循序渐进的过程。在写作教学中，教师不仅要引导学生脚踏实地学习，授课时也要循序渐进，逐渐增加难度，逐步提高学生的写作能力和语文综合素养。

例如，在讲解小学语文课文《小柳树和小枣树》时，教师要让学生明白：写作过程就是与文本对话的过程，要想办法表达自己的想法和见解，让别人理解自己。这样，学生就有了写作的目标。另外，学生还要有求知的欲望，能自觉接受新的知识。要引导他们大胆质疑，并不断进行深入思考。课堂上的问答环节是师生交流互动、增进彼此了解的重要环节，教师要充分利用这一环节，拉近与学生的距离，从而进一步深入了解学生，以便进行有针对性的写作指导。

4.提高教师的教学水平

写作不仅是学生表达想法、情感的重要方式，也是提升学生语文综合素养的重要途径，可见，写作教学非常重要。因此，教师要建立科学的作文评价体系，反思教学方法是否适合学生，是否符合新课改的标准。可以带领学生赏析教材，学习借鉴名家的写作方法和技巧，让学生养成写随笔、写日记的良好习惯。

在写作教学中，教师要营造轻松愉快的学习氛围，减轻写作带给学生的压力，调动学生的写作热情，提高学生写作的积极性。要制定明确的写作目标，在完成写作任务后，可以让学生互相评价，取长补短，提升自己的作文水平。

写作的覆盖面广，考查的能力比较多，是学生语文素养的集中体现。教师要消除学生对写作的抵触心理，引导学生爱上寫作。要转变教学观念，尊重学生的个体差异，因材施教。作文是语文教学中最富有创造性的学习活动，教师可以在了解学生学情的基础上对学生进行指导，不断满足学生最近发展区的需求。可以选择丰富的作文命题形式，制定相关的写作要求。教师要打造和谐民主的课堂氛围，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。在教学过程中，教师要挖掘和利用各种教学资源，帮助学生树立终身学习的理念。

5.构建多元化的作文评价体系

评价是帮助学生提升作文水平的关键环节，也是提升小学作文教学效率的重要途径。在以往的小学语文教学中，教师并不注重对学生的作文评价。因为班级学生的人数非常多，假如对每个学生的作文都进行评价，会耗费教师大量的时间和精力，教师心有余而力不足。因此，在作文教学中，教师并不会认真评阅每个学生的作文，导致学生不能得到有用建议，作文水平难以提高。

随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始注重提升作文课堂教学的效率，构建了多元化的作文评价体系，对学生作文进行评价，并在作文评阅过程中对一些语句和用词进行标注，给学生提建议，引导学生写作。这样的教学方式不仅能有效提高学生的作文水平，还可以快速提升小学作文教学的效率，从而使课堂教学质量得到提升。

例如，小学四年级语文教材《观潮》，教师讲完课文后，可以鼓励学生按照文章的写作方式仿写，并提出相应的要求，如语句要完整、用词要恰当、表达要清晰等。并针对学生的作文制定多元化的评价策略，制定不同的评价标准，从情感表达、语言表达、创造力、想象力、完整性、结构等方面评价作文。先采用自我评价、学生互评等方式开展作文评价教学，锻炼学生的审美能力。然后，再由教师按照相应的标准进行评价，并给出修改建议，指导学生修改，从而有效提升学生的写作能力。

总而言之，为有效提高作文教学的效率，教师要关注每个学生，分析学生存在的问题，并帮助学生及时解决这些问题。

教师要及时反思，不断调整教学思路，以保证教学活动高效。当然，在教学中，教师要做的还有很多，要不断探索科学有效的教学方法，帮助学生提升作文水平。