八年级材料作文的高效写作方式探究

康晨莉

作文教学是初中语文教学的重点和难点，但是传统的作文教学方法已经不能满足初中生的写作需求，这就要求教师在教学过程中，根据学生的学习基础和实际情况，采用行之有效的教学方法进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提升他们的作文水平。此外，教师还要拓展学生的眼界，引导学生广泛进行课外阅读，丰富学生的文化积累。要采取有效的作文批改方式，拓宽学生的写作思路，促使学生进行思维创新，力求在提高学生写作能力的同时，提升学生的语文核心素养。

在初中语文教学中，作文教学发挥着重要作用。作文教学可以提高学生的想象力和创新能力，培养学生的写作能力，提高学生的写作质量。在现阶段，绝大多数学生对写作没有概念，不知道从何处下笔，没有写作思路与方向，导致作文成绩不理想，难以实现写作教学的目标。

因此，在作文教学实践中，教师要制定明确的教学目标，采用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力，采用有针对性的教学策略，使师生的努力获得一定成效，提高初中作文课堂教学的效率，促进学生写作能力的稳步提升。

一、初中作文教学面临的困境

1.传统教学模式影响作文教学的效率

目前，一些教师还沿用传统教学模式，比如，在作文教学中，会限制写作题目或写作范围，让学生按要求写作，学生写完，教师再对学生的作文进行评改。而且在评改环节，教师常常选择优秀学生的作文进行点评，对有缺点的作文往往一带而过，对作文的不足和需要改进的地方也不仔细讲解。这样容易让学生对写作产生抵触心理，失去写作的兴趣，是不利于提高作文教学效率的。

2.学生缺少写作兴趣

在初中作文教学中，学生缺少写作兴趣是很常见的问题。这是因为学生的年龄小，做事专注力不足，很难快速进入写作状态，再加上写作是很严肃的事，且非常考验综合能力，比较困难，学生自然很难提起写作兴趣。

比如，教师常常对写作内容进行限制，如要求学生站在道德的制高点或以人间大爱为出发点写作等，这样容易让学生产生很大的思想負担，学生会担心自己的作文达不到教师的要求，在巨大的思想压力下，学生就很难写出高质量的作文。

3.学生缺少写作素材

受应试教育的影响，教师只注重提高学生的学习成绩，在课堂教学过程中，只专注于讲解字词句以及古典诗词，很少引入课外的内容，这导致学生在课堂上学到的知识是有限的。此外，在课余时间，学生有很多作业要做，也没有太多时间阅读，即使有时间，父母也害怕影响成绩，不让阅读课外书籍。这使得学生的阅读积累严重不足，写作素材十分有限，视野不开阔，思路狭隘，很难写出高质量的作文。

二、八年级材料作文的高效写作教学策略

1.尊重学生的主体地位，调动学生的写作热情

客观来说，作文是人思想的展现。在作文教学过程中，教师不能一味限制学生的思路，要求学生按照具体的模板和框架写作，这样会在一定程度上束缚学生的思维，也是违背作文教学初衷的。

在作文课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，引导学生把真实的想法、情感以文字的形式表达出来。可以组织师生、生生之间的交流活动，在交流活动中激发学生的写作热情，让学生在思维的碰撞中拓展写作思路，丰富写作经验，逐步提高写作能力。

例如，在引导学生写作训练前，教师可以根据学生的日常表现以及对学生的了解，设计不同难度、不同深度的作文题目或话题，要求学生提前准备，收集与话题相关的素材，形成基本的写作框架或思路。在课堂上，教师可以鼓励学生进行交流和讨论，与同学分享自己对话题的理解和看法。为避免学生人云亦云，教师可提前要求学生把交流的内容写下来，这样既可以锻炼学生的写作能力，还可以提高交流的质量。在学生表述完毕，教师可鼓励其他学生对该同学的发言进行点评，并提出自己的看法。

2.灵活开展阅读教学，提高学生的作文水平

学生如果能够掌握更多的写作技巧，就可以进一步提升作文的精彩程度，使文章更具张力，给读者带来丰富的阅读体验。

教材中的课文具有极强的可读性与丰富的内涵，尤其是在修辞手法和文章结构等方面具有独到之处，通过学习这些文章，学生能够了解更多写作技巧。在阅读教学过程中，教师可以指导学生分析这些文章的写作技巧，培养学生的写作技能，让学生将这些写作知识逐渐内化成自己的，在写作时能够灵活运用。

教师可以从仿写入手，引导学生有针对性地使用一些写作技巧，有效提升学生的写作能力。例如，在学习八年级下册课文《社戏》时，教师就可以课文阅读为写作教学的切入点，指导学生总结文章使用的写作技巧和修辞手法，以此为基础，让学生写自己的童年趣事，并引导学生将文中的写作技巧用于自己的写作。

3.创新争优，进行读写结合，丰富教学手段

为使语文课堂富有吸引力和生命力，提升学生的语文核心素养，教师要坚持创新争优，开展读写结合的教学活动，使学生对读写结合的学习实践充满期待。

例如，在教学《我的母亲》时，教师可基于家校合作采用读写结合的教学方法，指导学生用访谈或调查问卷的方式了解自己的母亲，在此前提下再进行记叙文的写作。学生可以从阅读中汲取写作灵感，侧重描写母亲的形象，用一两件事凸显母亲的高贵品质，写出母亲对自己的影响，赞扬母爱的伟大。

这样教学，与直接让学生以“我的母亲”为题写作的形式比，能让学生通过阅读学习写作方法，理顺写作思路，真正实现以读促写。

与母亲的互动，能使学生对母亲有更深入的了解，甚至颠覆对母亲原来的印象，发现母爱的伟大，从而抒发对母亲的真挚情感，使作文言之有物，文笔流畅。教师还应让学生意识到生活体悟对写作及阅读的正面影响，让学生养成观察的好习惯，让学生在观察过程中不断积累写作素材，丰富生活感悟，提升核心素养。

4.精心设计读写活动，将阅读与写作教学结合起来

想实现阅读与写作的一体化，教师需要对学生进行科学引导，让学生将阅读与写作结合起来，同时，教师在教学实践中要将阅读与写作有机结合，使两者相辅相成，相互促进。教师要以学生为本，精心设计教学活动，提高学生的阅读能力和写作能力。

例如，在教学《安塞腰鼓》时，可以给学生介绍安塞腰鼓，让学生感受磅礴的气势。在学习本课内容时，教师可重点引导学生学习文章的写作方式，并引导学生结合生活实际，对熟悉的事物进行描写。这种将阅读与写作结合起来的训练方式，能有效培养学生的自主学习能力，提高教学效率。

5.仔细品读文本，学习写作技巧

从当前初中语文教学的实际情况看，有些学生虽然在阅读和写作上花费了许多时间和精力，但没有取得显著成效，其中一个重要原因是学生没有掌握科学的学习方法。因此，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读和写作能力。

首先，教师要传授学生泛读、跳读和精读以及略读等阅读方法，针对不同的文章，采用不同的阅读方法。

其次，要引导学生在阅读文章的过程中分析作者的情感及写作方法，在阅读后让学生仿写，还可以摘抄文中优美的句子和词语，通过积累阅读素材来提升学生的写作能力。

例如，在教学《我的第一本书》时，教师就可以让学生谈一谈自己阅读过的第一本书，仿照课文中使用的写作方法写作。同时，加强学生之间的交流，提高学生的写作能力。

6.创设情境，调动学生的写作热情

初中生年龄小，缺少社会和生活经验，在写作时，常常感到没有素材可用，所以，会从网络或书本上抄袭他人的作品。写作源于生活，教师要引导学生留心生活中的事物，认真观察，并做好相关的记录和积累工作，素材丰富了，学生写作时才能有话可说，有内容可写。

在开展作文教学时，教师要根据教学内容和学生的自身情况，创设良好的写作情景，依靠情景，调动学生的写作热情，使学生身心愉快地写作，不再紧张。

教师要发挥学生的主观能动性，引导学生主动发表见解和看法。还要及时解答学生的疑问，并对学生进行有针对性的指导。教师可以通过提问的方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的思维能力。这样，不仅可以点燃学生的写作热情，使学生积累丰富的素材，还能使学生对写作充满信心，提高他们的写作能力。

例如，在让学生写关于英雄的作文时，教师可以通过网络搜集一些关于革命英雄的事迹，给学生播放一些影视作品，创设写作情境，让学生更好地进入写作状态。教师要给学生补充相关资料，让学生更深入地了解写作对象，畅谈自己的感受与体会，从而对革命先烈有更深刻的认知。学生只有将自己的情感和体验写到作文中，才能使作文具有丰沛的情感，写出来的作文才会更加生动感人。

7.写作前组织讨论活动

个体的思维具有局限性，每个人看待事物的眼光不同，面对不同的作文题目产生的想法也不同。从学生的角度看，审题立意和构思是最令学生头痛的。

针对这种情况，笔者认为，在写作训练前，可以增加集体讨论环节。集体的范围可以是整个班级，也可以是指定的学习小组。在讨论过程中，学生了解了他人的写作构思后，也会产生新的想法，从而让思维活跃起来，找到新的写作角度。

值得注意的是，写作前进行讨论交流固然能拓展学生的思维，但也给了一部分学生偷懒的机会，这些学生只需按照教师讲解的思路写作，就不会出现太大的纰漏，自己就不再主动思考，长此以往，是不利于其提升写作能力的。因此，写作前的讨论应当选取难度较大的话题或写作角度多样的话题，尽可能避免出现上述情况。

以初中语文教材八年級上册第三单元的写作练习为例，景物描写的写作角度可以多样化，那么，从理论上看，学生的写作选择有很多。但实际情况却是，学生长期生活在城市中，四周都是钢筋水泥，描写景物想到的可能只有雾霾下的天空。对此，教师可以展开课前讨论，引导学生拓展写作范围。当两个学生说出了相同的观点时，教师可以鼓励学生思考，从另外的角度表达。这样学生在交流中就能碰撞出思想的火花，从而拓展写作角度，丰富写作内容。

8.抒发真情实感，丰富作文内容

在初中作文教学过程中，笔者发现，许多学生的写作题材单一，写出来的作文内容大同小异。甚至有的学生为了取得好成绩，会虚构故事，或者完全照抄范文。实际上，这样的作文是没有灵魂的，因为没有融入真情实感，内容是虚假空泛的，不可能引起读者的情感共鸣。还有学生在写议论文时，大量罗列事例，一个事例接着一个事例，没有道理论证，缺少论证的过程，导致作文没有说服力。

针对以上情况，教师在进行写作教学时，应根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，引导学生在写作时融入真实情感。在写议论文时，要让学生重视论证过程，使作文言之有物，思想深刻。

综上所述，在指导学生写材料作文时，教师要突破作文教学的困境，要以问题为导向，整合初中写作教学的内容，让学生更好地学习各种写作知识。此外，在写作教学中，教师还应不断创新教学方法，传授学生更多写作技巧和方法，并引导学生把写作与生活联系起来，从而不断提高学生的读写能力和语文综合素养。