时间:2024-05-08
陶梅娟
作文在语文考试中的分值占比很大,可以说作文是语文的半壁江山,对于教师来说,想提高学生的语文成绩,提高学生的写作能力就是绕不开的话题。此外,纵观近几年的中考,作文的要求越来越高,话题变得更宽泛灵活了,要求学生具备一定的视野,且能发散思维,多角度、全方位地思考。而且,在中考作文中,话题作文出现的频率很高,这类文题选材范围广,思考角度多,写作空间更大,学生在写作过程中可以充分发挥想象力和创新能力。但这类文题对写作能力和思维能力的要求也很高,倘若写作能力不足,面对写作范围如此宽泛的文题,就会出现不知道从何处下笔的情况。
但在传统的教学模式中,作文教学方法非常落后,不是填鸭式就是满堂灌,学生的学习积极性不高,写作兴趣也不足,写作教学效果不理想。面对此种现状,教师必须反思,转变教学观念,采用新颖的、实用的教学方法,提高写作教学的效率。
一、初中作文教学的意义
1.有助于培养学生的情感
每篇文章的背后都饱含着作者要表达的情感和思想,比如环境保护类的文章,表达的就是保护环境的必要性;描写父亲的文章,表达的是对父爱的赞美。作文表达作者的情感,而情感又是作者思想、价值观、道德观的反映。信息化时代,学生通过互联网可以获取海量信息,但他们的价值观和人生观还在塑造期,对信息的对错不能做出正确的判断,很容易受到错误观念的影响。所以,教师身肩重任,除了教学还要育人。教学是把知识传授给学生,育人则是引导学生正确理解所学知识,塑造正确的价值观、人生观和世界观。
2.有助于培养学生的书面表达能力
在初中阶段开展作文教学,有助于培养学生的书面表达能力。书面表达能力就是将观点、情感等思维产物,运用逻辑清晰的文字表达出来的能力。跟口头表达能力一样,都是现代社会生活中必须掌握的技能。相比于口头表达,书面表达更要谨慎、准确。比如一个人进行了演讲,如果将他演讲的内容如实地整理成文字,就会有很多赘余、用词不当之处。所以必须进行加工,用准确、符合逻辑的文字表述出来。所以在初中阶段,教师要开展大量的写作训练,提升学生的文字表达能力,从而达到提高学生书面表达能力的目的。
3.有助于学生树立正确的价值观
经典文章是作者思想和情感的载体,学生通过阅读范文,能陶冶情操,汲取作者的思想精华,从而树立正确的价值观和人生观。而不论是为人处世还是作文构思,都离不开正确的价值观和人生观的指引。在写作教学中,教师会引入各种各样的经典文章,帮助学生丰富阅读储备,积累相关写作知识和经验。在阅读的过程中,经典文章中的思想和观念就会在潜移默化中影响学生,从而使其在不知不觉中树立正确的人生观和价值观。而在写作过程中,学生又会将这些观念转化,表达出来。这种观念的输出再次巩固了学生的人生观和价值观,使之深深地刻在学生的脑海里,成为其为人处世的准则。
二、初中作文教学的现状
1.应试教育背景下,作文教学的方式受限
作文教学是初中语文教学的重要内容,也是提高学生综合素养的重要手段,但在教学过程中,一些教师受传统教学观念的影响,教学目标局限于提高分数,没有考虑到育人,课堂上只教给学生一些基本的写作方法和技巧,有的教师甚至要求学生按照作文模板写作,导致学生的情感和思维受到限制,写不出可以表达真实情感的作文,作文水平不高。
2.学生缺少写作兴趣
写作兴趣是发自内心的,不是强迫出来的,学生在写作过程中找到适合自己的写作方法,写作积极性才会越来越高,才会越来越喜欢写作。但在目前,一些教师仍采用传统的教学方式授课,没有引进新的教学方法,教学过程没有新意,导致学生的学习积极性很低,提不起写作兴趣,有的甚至出现厌学的现象。教师没有尊重学生的主体地位,自己主导课堂教学,要求学生跟随自己的节奏学习。教师这样做,不仅让教学气氛沉闷枯燥,还极大地影响了学习效率,造成了严重的后果。
3.机械式作文训练使得学生缺少写作自信
机械式的写作训练,对学生思维和能力的发展有百害而无一利。一些教师试图通过大量的机械训练提高学生的作文水平,导致学生写出来的文章质量越来越差,使教学陷入了恶性循环。可见,想提高学生的写作能力,教学方法也要与时俱进,及时创新,教师应根据实际情况,带领学生找到正确的写作方向,从根本上帮助学生树立写作自信。还有的教師,无论写何种体裁的文章,都会给出写作模板,让学生按照模板写作。这样的训练方式,导致文章内容和写作方法大同小异,没有可读性。更甚者,学生还会对写作产生厌恶心理。对此,教师需要创新教学方法,制定科学合理的教学计划,激活学生的思维。
三、提高初中作文教学效率的策略
1.营造氛围,激发写作兴趣
想提高作文教学的质量,就要从激发学生的写作兴趣入手,有了兴趣自然会有写作动力,写作训练也能发挥应有的作用。教师在进行作文教学时,要明确自己跟学生在教学中的角色和定位,明白学生是教育教学的主体,教师只起引导的作用,在课堂上负责营造写作氛围,激活学生的情感,引发学生与写作主题的共鸣。比如,在备课过程中可以去网上搜集相关视频,让学生通过视频感受作者要表达的思想和情感,从而与作者进行思想交流,更好地理解文章内涵。最终,在自己写作时可以将感受融入到作文中,从而写出真挚感人的作文。
比如,学习《春》一文时,教师可利用互联网搜集和课文内容有关的视频和图片,将其和文字整合起来,制作成内容丰富的课件,给学生观看。鲜艳的色彩、生动的场景、醉人的景色必定能吸引学生的注意,激发他们的写作兴趣,使他们沉浸其中,体会到独特的魅力。然后,教师趁机导入课文内容,让学生阅读文章,分析作者使用的写作方法,明确文章要表达的情感。接着再针对重难点知识进行讲解。在学生对上述内容有了基本了解后,教师就可以让他们选择自己喜欢的段落,回想自己记忆中的春天是什么样的,对春天进行描写。可写的事物很多,如青草悄悄冒头、柳树发芽、溪水潺潺流淌等。这样能使写出来的作文充满生机,让人读后受到感染。
2.将写作教学和学生的实际生活联系起来
作文包含着作者的情感和思想,而情感和思想都来自于现实生活,所以如果作文教学跟现实脱节,那么学生就不能在作文中将情感表达出来,最后写出来的文章就是干瘪的、空洞的。在教学过程中,教师可以结合课文内容,让学生在现实生活中寻找写作素材。比如教学鲁迅的短篇小说《故乡》,可让学生以“我的家乡”为题写作,在现实生活中寻找写作素材,将家乡展示在读者面前。
教师可以先展示家乡的特色物产和独特风景,然后提出几个问题,给学生充足的时间,让他们去回忆、思考和分析,然后和同学进行交流讨论。在学生正确回答出问题的答案后,则要让他们利用网络或者根据教师的提示,对家乡的特色和独特的文化进行探索。接着,可以将学生划分成几个小组,让他们以小组为单位,进行讨论和交流,共同完成写作任务。每个人的阅历和生活经验不同,想法和观点也会存在较大差异,合作写作,他们的思维必定会发生碰撞,进而产生火花,从而让作文内容更加丰富,且饱含真情,凸显对家乡的热爱之情。所以,教师在开展作文教学时,需要高度关注现实生活,将其融入到写作环节,营造轻松活跃的氛围,使学生的写作能力得到提升。
3.加强写作技巧的训练
提高初中生的作文水平,除了要让学生掌握积累素材的能力之外,还要加强写作技巧的训练。学生只有储备了丰富的写作素材,掌握了一定的写作技巧,才能写出佳作。素材并不难找,但写作技巧的提升却非易事。教师在教学过程中,可以开展一定的写作训练,提升学生的写作技巧。比如,让学生学会运用各种修辞手法,例如夸张、比喻、拟人等。还可以进行特殊表达方式的训练,如写反问句、排比句等。这些方法都能锻炼学生的写作技巧,提升学生的作文质量。
比如,《济南的冬天》一文,开头就运用排比修辞对济南的冬天进行了描写。教师可以带领学生对这段话进行赏析,分析作者使用此种写作方法的意图,明确其在文章中所起的作用,了解排比修辞的作用和意义。在学生对上述内容有了基本了解后,教师则要组织学生对此段进行仿写,可以写所见所闻,也可以描写某处景色。第三段运用了比喻和拟人的方法,学习时,教师要详细分析这一段落表达了作者怎样的感情,使用了怎样的手法等。随后,再让学生针对此段进行仿写。在此过程中,学生能学到各种各样的写作技巧,掌握大量的知识,并将段落仿写运用到自己的文章中,这样不仅可以增强内容的生动性和真实性,还能凸显自己的情感。教师在教学时,要着重对学生的技巧和技能进行训练。
4.改进作文批改的方式
在传统的作文教学中,作文批改以教师为主,教师要批阅全班学生的作文,很容易出现学生作文中亮点被忽视的现象,进而打击学生的写作积极性。其实,可以采用学生互相批改的方式,让学生在批改的过程中学习他人的优点,发现自己的不足,达到互相学习的目的。但需要注意的是,教师不能一味采用贬低和斥责的口吻,要给予学生更多的鼓励和支持,以培养他们的写作自信,让他们能够积极面对写作中的问题和困难,进而增强写作能力与综合能力,达到提高教學效率的目的。
比如,学生完成写作任务后,教师则要针对他们作文的语言、内容、情节进行评价,找出存在的问题和不足的地方,进行分析和研究,并用比较委婉的方式告诉他们,引导他们改正。接着,将全班学生分成几个小组,让他们以小组为单位,互相批改作文,标出出彩的段落以及自己认为描写得比较好的内容。也可以针对其中存在的问题,阐释自己的意见和看法。在此过程中,小组成员能取长补短,在优化自身写作能力的同时掌握更多的写作技巧,积累大量好词佳句,实现提升写作能力的目标。所以,教师在开展教学时,要多运用鼓励的语言,创新评价方式,激发学生评价的主动性,尊重学生的课堂主体地位,培养他们的写作能力和综合能力。
5.组织辩论活动
写作要呈现的是不同人对待事物的不同看法,而不是让所有人保持相同的观点,可以说写作最怕千篇一律。所以,写作需要凸显个性,要有明显的创新性。但在传统的写作教学中,一些教师比较懒惰,习惯采用固定的教学模式,不喜欢创新,这导致学生的写作能力难以提升,写出来的作文毫无新意和个性,除了用词有所差异,在素材甚至是思想等方面都看不出明显的差别。运用此种教学方式,不仅对学生写作能力的提升毫无益处,甚至会产生负面影响。所以,针对此种情况,教师应该运用有效的策略,激活学生的思维,拓展他们的眼界,让他们积累写作素材,并充分运用到作文中,这样才能让学习效率得到提升,为写出佳作打好基础。
比如,教师可以开展辩论活动,分析信息技术的出现是利还是弊。将全班学生划分成两个大组,给他们充足的时间,选择自己感兴趣的话题,做好准备工作,包括辩论稿的撰写、语言的组织、资料的查找、情境的模拟等。在活动过程中,教师要扮演好辅助者的角色,在学生遇到问题时,适时提供帮助。学生的参与积极性很高,每个人都在认真收集资料,热情高涨。两个小组准备完毕,教师可以当裁判,让学生分正反两方,进行激烈的辩论。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力,还能提高写作教学的效率。最后,教师可以让学生针对本堂课内容写作,有了亲身经历,学生写出来的内容非常真实,也融入了真情实感。
想提高学生的书面表达能力、写作技巧等,在教学中,教师一定要创新教学方法,摆脱传统教学模式的限制,从实际出发,调动学生写作的积极性。还要改进作文批改方式,让学生互批互改,营造良好的写作氛围,以达到提高学生作文水平和教学效率的目的。
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