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小学三年级作文教学的策略

时间:2024-05-08

王丽华

小学作文教学的主要目的是培养学生的语文素养,使学生能够运用所学知识表达情感与记录生活。三年级是小学基础知识学习的过渡阶段,也是小学语文教学的深化阶段,可以说三年级的作文教学水平和质量,与学生日后的学习和生活密切相关,因此,做好小学三年级作文教学工作对教师和学生来说都具有重要意义。基于此,本文探讨了做好小学三年级作文教学工作的有效策略,供各位同仁参考。

随着社会经济的不断发展,教育工作也越来越受重视,越来越多的从业者致力于教育活动的创新与发展。小学是学生学习基础知识的阶段,此阶段的教学质量与学生日后的成长和生活密切相关。语文作为义务教育阶段的重要科目,教师要给予足够的重视。在小学语文教学中,作文能够反映学生的语文知识掌握情况、语言运用能力,还关系到语文素养,是小学语文教学的重要内容。因此,教师必须重视作文教学,尤其是小学三年级的作文教学,要采用新的教学方法,创新教学内容,根据学生的个性与特点,打造高效的教学课堂,提高小学作文教学的效率。这就需要教师充分了解学生的个性,根据学生的个性需求,采用恰当的指导方式,秉持以学生为主体的教育理念,引导学生自主写作,培养他们运用写作知识表情达意的能力。

一、小学三年级学生写作中的问题

1.作文内容空泛

小学三年级的学生刚开始系统地接触写作,掌握的写作知识不足,写作经验也不多,所以在写作过程中,容易出现无话可写或者不知道从何处下笔的情况,导致写出来的文章内容空洞,语言干瘪,没有真情实感。换句话说,就是写出来的作文像流水账。这是写作的大忌,如果不能及时解决这一问题,学生的作文水平是很难得到提升的,甚至会给日后的学习带来负面影响。导致出现这种现象的原因很多,最主要的是写作经验匮乏。因为小学三年级的学生,刚刚接触写作,且生活和社会阅历不足,写作知识和写作经验也不丰富,所以在写作过程中,要么不知道写什么,要么不知道怎么表达所思所想,因而写出来的文章内容空泛。此外,小学生的社会阅历不足,对人、事、物等方面的了解也不深,分析和理解能力也差,这些因素也导致他们在写作时无话可说。

2.错别字多

小学三年级学生正处于学习文字的初期,还没有完全掌握字的音、形、义。还有一些学生由于识字量不多、语言储备不足,所以很多内容不能运用恰当的语言表达出来,要么有用拼音代替,要么用错别字,导致作文潦草,错漏百出,可读性不强。而且错别字多还容易导致所写的内容与本来想表达的内容不符,让作文质量受到影响。

3.主题不明确

小学三年级的学生表达能力有限,不可能将想要表达的观点、情感等都通过文字呈现出来,或者在写作时,由于写作能力的问题导致阐述比较笼统,主题不明确。出现这种情况,原因是学生对日常生活的观察比较少,也没有掌握观察日常生活的方法,积累的写作素材少,对日常生活中的事物描述和理解能力不强,因而不能自如地在作文中记录生活经历、表达情感。此外,学生对写作技巧的掌握不够牢固,相应的写作知识也不足,在写作过程中不能运用学到的知识、文字来描述所见所闻,表达所思所想,写出来的文章显得比较笼统,让人读完如坠五里雾中。

二、小学三年级作文教学中存在的不足

1.课堂教学氛围不活跃

随着时代的发展,教育改革也在不断深化,教育发生了翻天覆地的变化,较之前有了很大的改变,但还是存在一些问题。如在作文教学中,还有一部分教师仍然沿用传统的教学模式,没有做好课堂教学的改革工作。采用传统的教学模式,容易让学生对写作失去兴趣,在课堂上出现走神,听课不认真的问题。因此,教师在进行作文教学时,有必要改变教学方法,营造良好的课堂教学氛围,从学生的兴趣点入手,吸引学生的注意力,这样才能有效提高课堂教学效率,培养学生的写作能力。

2.课堂教学内容不够系统

小学三年级学生刚开始接触写作,对写作技巧和相关知识的認识是不足的,对一些理论知识的认识也比较模糊,如果教师在课堂教学中运用的方法不恰当,不能进行系统地教学,那么学生就很难掌握足够的写作知识,写作能力的提高就会变得很困难。目前,还有一些教师在进行作文教学时,没有建立科学系统的教学程序,想到什么就教什么,教学思路混乱,这样很容易遗漏知识点或者讲错知识点,影响学生理论知识的学习,不利于提高学生的写作能力。

3.缺少课外知识的补充

还有一些教师在进行作文教学时,仅讲授课本上的知识点,分析课本上的文章,不进行课外拓展,这限制了学生的学习范围,使学生掌握的知识和写作技巧不够,对事物的认识和理解也不够深刻,因而不能自如地运用写作技巧,也不能对事物表达出深刻的见解。因此,在开展作文教学时,教师应该结合课文,适当引入课外知识,拓展学生的视野,丰富学生的知识储备,以帮助学生积累写作素材,丰富写作经验,提高写作能力。

三、做好小学三年级作文教学工作的策略

1.增强作文教学的趣味性,激发学生的作文兴趣

小学生活泼好动,爱玩爱闹,而且好奇心强,喜欢新鲜的事物,因此在课堂教学中如果仍然运用传统的教学方式,只重视讲解理论知识,采用填鸭式的教学方法,学生就会觉得学习是件枯燥乏味的事,甚至产生厌恶和对抗情绪。小学三年级学生的身心尚未发育成熟,耐性和定力不足,注意力也很难高度集中,很容易受到外界事物的影响而出现开小差的情况。但写作是件费心思的事,需要注意力高度集中,切不可三心二意,否则就会出现思路卡顿,想到哪里写到哪里的情况,导致文意不连贯,或者出现偏题、跑题的问题。因此,在作文教学中,让学生定下心性学习写作是首要任务。这就需要教师吸引学生的注意力,将学生的心留在写作上。但如果教师在教学时仅仅给出作文题目,然后让学生根据题目写作,那么学生是很难马上想出相关写作内容的,自然也就无法定下心来思考,就会开小差,甚至放弃写作。因此,教师需要进行一定的引导,帮助学生找到写作目标,组织一些相关的趣味性的课堂教学活动,引导学生积极主动地参与到作文学习中。如,利用多媒体展示与写作主题相关的影片、图片、文章等;或者组织与写作主题相关的故事大赛,让学生查找资料,讲解相关故事,营造轻松的课堂学习氛围。可以通过理论知识和实践活动相结合的教学方式,提高作文教学的效率。例如,教学“丰富多彩的童年生活”这一单元时,教师要注意营造轻松、富有趣味性的课堂氛围,采用合适的教学方法引导学生写作。可以在课堂教学前带领学生走出教室,到操场、小花园、阳台等地,玩老鹰抓小鸡、跳房子、躲猫猫等比较常见的游戏。做完游戏,带领学生回到教室,趁机布置写作题目,让学生记录刚才玩游戏的过程,说一说在游戏过程中的感受。如果学生觉得写不出来,不能用文字将所见所闻和所思所想很好地表达出来,可以先让他们以口述的方式描述游戏过程。教师在作文教学过程中,要始终坚持以学生为主体的原则,充分调动学生参与课堂学习的积极性,根据小学三年级学生的特点,运用科学的方法引导他们学习写作知识,使他们能够积极主动地参与到写作活动中,从而提高作文教学的质量和效率。

2.重视仿写训练

写作不能闭门造车,仅依靠个人的经验和凭空想象是写不出佳作的。且小学三年级的学生写作经验比较少,社会阅历也不丰富,对事物的认识还不够深刻,所以很难写出内容深刻的作文,写出来的作文常常像流水账一样。对于这个问题,教师应该重视,但解决这一问题不是一朝一夕的事,也不是一蹴而就的,需要循序渐进。首先,需要帮助学生形成写作思维,培养写作能力,可以多进行仿写训练,让学生在写作基础阶段多积累写作经验,学习写作方法,锻炼写作能力,从而逐步提升作文的质量。写作训练方式分为两种,一种是口头作文训练,另一种是实践写作训练。口头作文训练很好理解,就是针对某个话题,用自己的话表达见解;实践写作训练就是结合课文,开展写作训练,进行仿写、续写、改写、补写等。例如,教学三年级下册第五单元的写作训练时,了解到该单元的课文主题都是表达情感的,教学目的是让学生通过生活日常小事表达真情实感。教师可以先让学生回顾这一个单元的课文——《可贵的沉默》《他是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》等,总结这些文章表达情感的具体方法,并将自己认为写得比较好的句子和段落摘抄下来,然后进行小组讨论,总结出表达情感的方法。最后,每个小组派出一个代表,分享自己小组总结出来的写作经验和情感的表达方法。有学生总结道:可以通过某种事物表达情感,如在《妈妈的账单》一文中,作者利用妈妈的账单表现了她对儿子小彼得的悉心照顾,以及对小彼得的教育和期望。做完这项工作,教师可以让学生根据总结的方法写作,先进行口头写作,用抽签的方式,每个人给3分钟的时间即兴创作。抽查几个同学的口头作文后,剩下的时间可以让学生列写作大纲,具体的写作在课下完成。如此,既能锻炼学生的表达能力,又能培养学生的写作能力。

3.重视课内外知识的积累

小学三年级学生的作文通常存在平淡无奇、没有闪光点和特色的问题,这是因为他们的人生阅历和经验不足,接触的人、事、物较少,对世界、社会和生活的认识还不够深刻,没有形成自我意识,所以表达不出深刻的认识和见解。再加上语言运用能力不强,不能准确地将思想、情感表达出来。他们对典故和历史的了解也不多,写作素材的局限性比较大,缺少对这一类知识的运用实践,作文内容通常是家长里短的小事。优秀的作文通常内容丰富具体且意蕴深刻,想做到这些需要具备高超的写作技巧,掌握丰富的文学知识。据此,教师必须重视引导学生积累知识,让学生大量阅读课内外读物,积累相应的写作素材,学习写作技巧和方法。例如,可定期组织阅读交流大会,确定一个主题,给学生一周的准备时间,去阅读和收集相关资料,然后在讨论会上与同学分享。可以让学生准备一个小本子,将收集到的资料和其他同学分享的资料记录下来,作为写作素材。也可以鼓励学生每周写一篇作文,并进行学生互评、教师评价和自我评价等,评选出5-10篇较好的作文,然后当众朗读,让学生互相学习,找出作文中的好词好句,作为素材积累下来。

小學三年级是作文教学的初始阶段,也是奠基阶段,此阶段作文教学的质量影响着学生以后的语文学习,所以教师应该重视,要采用科学合理的教学方法,激发学生对作文的学习兴趣,促进小学作文教学效率的提高。

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