劳动美，作文美

孙顺英

当前，劳动教育展现出了重要的育人价值。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，作为教师，我们要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的教育理念，把劳动教育纳入人才培养的全过程。劳动教育不仅仅是劳动课的内容，应该贯穿于教育教学的全过程。在作文教学中，就可以融入劳动教育，以收到一举多得，事半功倍的教学效果。

一、劳动让作文教学更顺畅

1.劳动让作文素材更丰富

每次写作，抓耳挠腮却只能写出寥寥数语的学生不在少数。分析原因，主要是学生缺少细致入微地观察身边事物的能力，缺少对生活的体验与感悟。而且很多小学生缺少劳动的经历，有的甚至到了高年级还不会扫地，因为家里从来没有给过他们扫地的机会。在教学中，教师可以安排值日、煮饭、买菜、洗衣、种植蔬菜等劳动，让学生参与到劳动中。丰富多彩而又切合学生年龄特点的劳动，能给学生提供接触生活、接触大自然的机会，学生能在劳动中对人、物品和劳动过程进行观察，拓展视野，积累写作素材，为写作奠定基础。

2.劳动让作文内容更真实

学生除了学习，很少接触其他事物，生活经验匮乏。在有些作文的构思中，因为缺少实际的经历和体验，往往是凭空想象，有的甚至胡编乱造，这与语文课程标准提倡的“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”不符。开展各种劳动活动，让学生亲历其中，亲身体验，在劳动中挥洒汗水，克服困难，解决问题，笑与泪、苦与乐、成功与失败都伴随而生，这样他们写出来的作文才能更真实，事情发展过程才符合实际，才能更好地表达真情实感。

3.劳动让学生习得观察和写作的方法

学生在写作时无话可写还与缺少细致入微的观察有关。在劳动过程中，教师可以引导学生观察，在写作时抓住动作、语言、神态等展开描写，提高写作能力。比如在“擦黑板”时，就可以带领学生观察黑板擦怎么拿，手怎么动，遇到擦不掉的地方怎么处理，高处的怎么擦……将擦黑板的过程进行动作分解，就能写得非常详细。运用这样的练习方法，学生的观察能力和写作能力都能得到很大的提升。

4.劳动能提升学生的认知水平

恩格斯曾经说过：劳动创造了人。劳动在培养学生全面发展方面，作用无可替代。学生经过劳动，对身边的人和事务能有更多的了解，能扩大知识面，丰富对客观世界的认识。学生对一些劳动用品（扫把、锄头、电饭煲等）、劳动对象（白菜、韭菜、西红柿等）、劳动过程（食品制作、蔬菜种植等）有了较多的了解，能够学到很多生活常识，丰富阅历。随着认识水平的提升，无论是对学习还是写作，都有促进作用。

二、作文对提升学生劳动能力的意义

1.能提升学生的劳动能力

学生在写作时，会不断回忆、反思劳动的过程，脑海中不断浮现劳动的画面，回想需要的工具、材料、步骤和注意事项，尤其是会想起很多劳动细节。可以说写作过程也是学生不断复习劳动技能的过程，有助于学生总结劳动方法，提高劳动能力。比如，学生在写做“蛋炒饭”的日记时，会将蛋炒饭的材料、制作过程等详细记录下来，再描写当时自己的感受，仿佛又回到了当时的场景中，能回想起许多做得不够好的地方，那么学生在下次制作蛋炒饭时，就可以避免出现之前的问题，蛋炒饭会做得更好。

2.让学生明白劳动的价值

学生在作文中要表达自己的感悟和情感，因而会对劳动的价值有更深刻的认识。劳动不可能是一帆风顺的，可能会遇到各种各样的困难，遭遇挫折和失败，甚至有的劳动还可能导致受伤（比如切菜被刀划破手指等）。在劳动的过程中，学生通过自己的努力，获得成功，会懂得劳动的意义，体会到劳动的艰辛，进一步明白劳动的价值，从而培养出克服困难的勇气和毅力，增强思考和做事的有序性、条理性。

3.让学生更懂得珍惜劳动成果

学生面对自己的劳动成果，会有一份与众不同的喜悦，会更加珍惜。在劳动的过程中，会付出汗水、努力和感情，这样的成果，学生是不会轻易浪费的。推而广之，学生对待他人的劳动成果也会更加珍惜。比如，每个孩子都知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，都说要节约粮食，但执行情况却总是不太理想。在劳动实践中，教师组织学生到劳动基地收割水稻，学生通过艰辛的劳动获得了金灿灿的稻谷，真正感受到了糧食的来之不易，从心底高度认可“节约粮食”的重要性，于是在行为上也有所改变，每次吃饭都不浪费，更加珍惜粮食了。

4.升华学生的情感体验

在劳动过程中，学生会有各种各样的情感体验。有走进大自然时的放松与开心，有接触陌生事物时的新奇与恐惧，有面对困难时的困惑与思考，有遇到挫折时的放弃与执着，有获得成功时的喜悦与欢呼，有劳动过后的反思与回味……在劳动中，每个人的情感体验都是独特的，作文就是他们升华情感体验的舞台。

三、小学作文中的劳动内容开发

在小学阶段，根据学生的年龄特点，适合学生的劳动内容主要有以下几类：

1.家务类

学生要能照顾自己，有一定的生活自理能力。教师可以在低年级开展基本生活技能大赛，比赛内容包括系鞋带、叠衣服、佩戴红领巾等;在中高年级可以提高难度，开展洗衣服、洗鞋子、整理卧室、扫地、拖地等劳动比赛。这些比赛项目与学生的日常生活相关，简单易操作，还能切实地提高学生的生活自理能力。

2.种养类

可以安排学生在家里或学校种植一些蔬菜、花卉、绿植，或者养蚕。这样的种养类劳动，往往是一个长期的过程，学生需要观察种养对象的变化，写连续的观察日记或者小作文。我班一位同学选择 “种大蒜”，并写了多篇观察日记，最后大蒜种成功了，他用大蒜叶炒肉吃，亲手品尝了自己的劳动成果，非常开心。可见，让学生自己动手种养，既能培养他们的观察和写作能力，又能让他们感受到劳动的喜悦。

3.厨艺类

可以根据年龄特点，让高年级的学生学习煮饭、烧菜、包饺子、做馒头等，并把劳动成果与家长、同学分享，把劳动的过程、收获和感受以日记、说明书、推荐书等方式记录下来。

4.公益服务类

有条件的学生还可以参加学校、家庭组织的公益劳动，比如创建文明城市、保护母亲河、帮助孤寡老人等，在公益劳动中锻炼劳动技能，奉献爱心，这样不仅能提高劳动能力，还能净化心灵，感受到世界的温暖和美好。

让学生记录劳动过程，呈现的方式可以不拘一格，可以是日记，可以是小练笔，也可以是一篇完成的作文，甚至可以是一张说明书、一首小诗。当作文教学邂逅劳动教育，会碰撞出更多的火花，作文教学也会越来越有“味道”！