营建课堂气氛，构建乐学氛围——谈小学语文轻松氛围的创建

江苏省盱眙县淮河中心小学 黄 涛



营建课堂气氛，构建乐学氛围
——谈小学语文轻松氛围的创建

江苏省盱眙县淮河中心小学 黄 涛

【摘 要】

轻松的课堂气氛以及乐学的课堂氛围，可以教学相长。文章从导入的趣味性、问题的巧妙设计、多媒体的使用、实践活动的开展等方面，谈谈活跃课堂氛围的构建的方法和策略。

【关键词】

小学语文 课堂气氛 乐学氛围

语文教学的中心任务是培养学生的热爱语文的思想感情以及良好的语文素养。教学中，发挥学生的主体地位，体现教师的主导作用，激发学习兴趣，促使学生会学、乐学是新课改的主题和终极目标。而活跃课堂气氛，营建乐学的氛围，构建轻松和谐的师生关系是关键。下面结合苏教版语文教学案例，谈谈小学语文教学中，构建乐学氛围的体会和实践感悟。

一、导入形式新颖，构建轻松氛围

俗话说“良好的开端是成功的一半”。课之伊始的新颖、独到的导入，可以先发制人，牢牢吸引学生的注意力，调动学习的积极性，为新课的学习做铺垫。

如学习《烟台的海》时，可以带领学生回顾一下有关描写大海的诗词诗句，唱一唱有关大海的歌曲，以此活跃课堂气氛，把学生从课间活动中拉近课堂学习状态之中。也可以谈话法而引导学生进入新课的学习，如你看过大海吗？你看过什么地方的大海？你看过“烟台的海”吗？你能用几句话描述一下大海吗？烟台的海有什么特点？这样，以学生的亲身经历而导入新课的学习，在短时间内学生凝神聚力，为新课的学习做了坚实的情感铺垫。

再如，引导学生阅读《梦圆飞天》前，教师以“你知道五个一吗？”而激发学生的感知的兴趣。如一座大漠中的航天城——酒泉卫星发射中心、一艘神奇的宇宙飞船——“神州”5号、一个难忘的日子——2003年10月15日、一个英雄的名字——杨利伟、一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行……这样的简单的“问”“答”式导入，激发学生的阅读兴趣，为有效阅读教学打下基础。

二、增减实践环节，调动活跃的课堂气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上” 是苏霍姆林斯基对儿童的动手操作促进儿童智力发展的高度概括。陶行知先生也曾提出“六大解放”，倡导“教学做合一”。从行为心理学来看，学生的手脑结合、手脑并用，可以调动学生的各种感官的综合运用，激发学生的积极性和兴趣。如开展课外活动，让学生将阅读中的精彩的片段和精美的片段剪贴下来，或者摘抄，或者制作手抄报等，并在课堂上交流，使语文课堂变成充满情趣的活动课。

再如，学习《卢沟桥的烽火》时候，让学生在课前利用手头资料，或者网上资源查阅“卢沟桥事变”发生的时间、地点和具体事件的过程，了解“七七事变”的历史原因以及具体的历史故事，或者让学生通过观看“卢沟桥事变”的电影等等，了解当时故事的背景以及发生、发展的经过和结局。上课时，在阅读《卢沟桥的烽火》前，自主交流，为有效阅读作了铺垫。

三、多媒体辅助教学，激发学习情趣

多媒体教学已经被越来越多的老师所认可，也成为教学中的不可或缺的主要要素之一，成为教学的有力辅助手段之一。教学中，多媒体在课堂上的使用，改变了教师讲学生听的单一的上课方式，改变了学生的接受式、仓储式的被动学习，并使课堂教学方法灵活多样，彻底改变了单调死板的课堂模式，使语文教学与多媒体有效整合，逼真的动画、鲜活的画面、多彩的课件，让学生目不暇给，兴趣百倍。

例如，教学《黄山》时，用多媒体展示黄山的美景的图片，学生从真实的图片中感受到黄山的自然风光，再配上背景音乐，一篇“优美的散文诗”使学生如痴如醉。

再如教学小学一年级的《家》时，用多媒体呈现蓝天上白云飘飘、小鸟儿在森林里自由自在地飞翔、嫩绿的幼苗从泥土里钻出来等的情境，学生在这些直观地情境中自然而然理解蓝天是白云的家，森林是小鸟的家……再用多媒体展示池塘里荷花开放，引导孩子们“我是小诗人”的活动，孩子们会仿照课文脱口而出“池塘是荷花的家”；呈现熊猫在竹林里吃竹子的情境，学生们也会模仿而说出“竹林是熊猫的家”。再呈现贝壳在沙滩上闪闪发光、牛儿在草原上吃青草、蝴蝶在鲜花上飞舞、月亮挂在填空等情境，让学生说出“___ 是____的家”，情境的逼真、艳丽的图片，使孩子们陶醉在山、水、草原、沙滩中，更使孩子们对语文的学习倍感兴趣，从而爱上语文。

四、悬念设疑，构建乐思、互动的氛围

应试教育的根深蒂固，活跃课堂气氛成为理论的空谈，教师们不愿意活跃，担心本来孩子们好动，压制不住，再活跃，就会一发不可收拾，教师们认为孩子们规规矩矩的课堂、孩子们听话才容易驾驭……因此，改变观念是活跃课堂气氛的前提和关键，构建活跃的课堂气氛是改变静如水、独角戏的模式是核心任务。除了上文提到的构建活跃的课堂之外，教师的巧妙的设问方式，精心设计的问题，也可以促使学生动起来，课堂活起来。

如阅读了《梦圆飞天》后，教师提出问题：小朋友们，杨利伟叔叔飞上了月球，飞上了天，文章读到最后，你想给杨利伟叔叔说句什么话？你想给全国的人们说什么？对我们少年儿童说什么？这些看似与课文无关紧要的问题，可是与主题息息相关，且具有开放性，容易调动学生的参与积极性，让学生大胆发言，激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。

“以人为本”的互动课堂是课改的出发点，也是课改的落脚点，实现以人为本，落实“人的发展观”，提高语文教育教学质量，活跃课堂气氛，打造互动课堂，让课堂涌动生命，彰显魅力，是教师们追求的共同的目标。在课改下，我们应立足小学语文教学实际，创新教育教学方式，构建和谐的师生关系，营建民主、乐学的活跃氛围，让学生动起来，课堂才会更精彩。

【参考文献】

【1】金翎. 小学语文课堂有效教学研究【D】. 湖南师范大学， 教育， 2012

【2】周秀兰. 打造互动课堂，涌动生命活力——小学语文互动活跃课堂策略探析【J】.新课程导学，2014（4）