浅谈小学作文有效教学策略

江苏省盐城亭湖新区实验学校 徐 娜

在传统的语文作文教学中，教师往往只重视学生的语文基础知识的积累和阅读的理解，写作教学被自然地淡化，这也就导致写作指导的程序比较单一，写作教学缺乏创新性和趣味性，使得学生对写作课堂打不起精神，写作的兴趣得不到激发，写作的灵感得不到促进。在写作时经常是下笔无话可写，东拼西凑，缺乏新意，内容空洞，使写作内容严重脱离实际，缺少真情实感，作文没有感染力。基于此，教师应该多管齐下，利用多种教学方式，最大限度地发挥学生的创造力，让创作之花开满写作课堂，让学生爱上用文字记录事实，爱上写作这件事情。

一、开展社会实践活动，丰富学生情感

由于小学学生正处于接受教育的初期阶段，语文底子薄弱，观察能力比较低，在写作课堂中，常常是茶壶煮饺子——有话吐不出。基于此，在小学作文教学中，教师应带领学生开展社会实践活动，丰富学生的见识，从而写出有内容、有感染力的文章。

比如，在带领学生学习写作“介绍家乡的名人事迹”的文章，要求学生在较为全面了解、搜集名人资料的基础上，有个性地进行表达，展现出人物的真实、具体、生动。为了更好地完成写作要求，教师可以让学生用调查访问、直接拜访等多种形式，促使学生勇于表达自己的真情实感，写出更有深度的文章。首先，教师问学生：“如果你有机会走近名人，你最想了解他们什么呢？”学生认真思考，有的学生说：“名人的职业。”有的学生说：“名人的奋斗成长历程、主要成就……”在学生积极的讨论、回答中，教师让学生列好访问提纲，为后续的访问事先做好准备。然后，根据课下访问、调查自己心中的名人的情况，用自己喜欢的展示方式向全体学生展示自己的成果，引导所有学生了解名人的事迹，学习名人身上的可贵品质。通过这种形式，可以训练学生的口头表达能力，激发学生的习作欲望。最后，在展示、交流和分享过后，教师请学生拿起手中的笔，选一两件事快速地表达出你心目中的名人的形象，注重对人物语言、动作、外貌等细节的描写。

在本节课程的开展中，教师积极引导学生参加社会实践活动，在调查和访问名人的过程中学会观察生活，学会独立思考，为写作的开展积累丰富的素材。由此可见，在小学作文教学中，教师应将社会实践活动和写作课堂联系起来，有目的地参加社会实践，提升写作积累。

二、开展阅读教学，学习写作技巧

在语文教学中，之所以重视学生阅读能力的培养和训练，一方面是因为阅读可以增强小学学生的审美能力，提高学生的语文素养，另一方面，阅读才是使作文成功的最便捷和最快速的通道，可以让学生到学习一些写作技巧，从而产生写作思路，丰富文章内容。

比如，在带领学生学习写作有关于家乡景色的文章时，首先，在课程开始时，教师可以先引导学生学习课文《记金华的双龙洞》，为介绍家乡的风景的写作打下基础。然后，请学生在阅读文章的基础上，思考文章作者是按照什么顺序介绍金华双龙洞的。学生们根据教师提示，很快就得出结论，说：“游览的顺序。”随后，让学生找出可以表现游览顺序的词语，画出文章的游览线路图，学生再一次阅读课文，积极讨论，写出了游览顺序：“入山—洞口和外洞—孔隙—內洞—出洞”。最后，教师请学生扣住课本，说出自己印象最深的景色，体会写作时详略的重要性，同时，让学生说出文章主线，感悟主线对文章的影响。

在本节教学活动的开展中，教师以课文为切入点，引导学生在课文中学习描写风景的方法，提高学生的写作能力。由此可见，在小学语文作文教学中，阅读教学的开展是必不可少的，学生在阅读中可以直接学习到写作技巧，还可以间接积累到写作素材，提高写作水平。

三、优化教学方式，提高写作的趣味性

在小学作文课堂中，教师的教学方式直接影响着作文教学的教学质量和教学效率。因此，在写作教学实践中，教师应该改变传统的灌输式的教学手段，不断优化写作教学模式，提升写作课堂的趣味性，使学生在愉悦、欢乐的氛围中掌握写作的基本知识。

比如，在带领学生学习写作有关“童年趣事”的文章时，为了让学生可以用事情表达童年的美好，显现出童年的有趣，教师可以创新作文教学方式，勾出学生的实话、心里话，表达出自己的真情实感。首先，在课程开始时，教师播放歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上边……”学生们在熟悉的歌曲的带动下，很快就融入到上课的氛围中。然后，教师说：“看来大家都会唱《童年》这首歌，是啊，我们每个人都有一段美好的童年，那会飞的梦，那一声‘精彩’和‘糟糕’……今天，你们就回想一下那精彩而又美好的童年，用文字记录下你们印象深刻的事情。”最后，教师请学生在头脑中过一遍“电影”，想想童年中的趣事，学生之间比一比，看看谁写得有趣。

在本节课堂中，教师没有直接进入写作的正题，而是利用一首关于童年的歌曲引发学生的童年回忆，激发学生想要记录下来的欲望。由此可见，教师应该根据写作要求，优化课堂教学策略，增强写作课堂的趣味，为学生打开创作的大门。

综上所述，在小学语文作文教学中，教师应该遵循小学学生的发展规律和认知规律，采用多种教学方式，优化写作课堂，打开学生的思维禁锢，激发学生的创作灵感，积累学生的写作素材，进而增强学生的语言表达能力和组织能力，写出有深度、有内涵的文章。