浅析幼儿园“小班化”教育策略的实施

汤燕惠

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确指出教师要充分结合新的形势观念去重新定义儿童的认知规律和现状，并制定行之有效的教学目标;同时还应该详略得当，因材施教，为幼儿叩开学习的大门;帮助儿童领略教学过程中的乐趣，培养学习技能，真正意义上为以后的学习打基础。因此，实施“小班化”教学势在必行。

关键词：幼儿;小班化教育;培养策略

引言：安吉游戏是一种以游戏为主要形式的全新学前教育实践，是浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程学琴基于当地教育生态改革探索出的一种课程模式。在安吉游戏背景下，由游戏记录衍生的各类记录活动逐渐受到幼儿教师的重视，这一学习方式可以激发幼儿的好奇心和求知欲，有效促进幼儿健康成长与快乐学习。有效运用记录不仅能够拓宽幼儿的思维能力，提升科学探究能力，而且能在一定程度上锻炼幼儿表达能力、逻辑性等。这与“小班化”教学核心的自然、发挥孩童天性的观点不谋而合，是帮助孩童建立终身学习意识的很好策略。

一、“小班化”教育的综述

（一）学习现状

传统的“一言堂”“填鸭式”教学理念严重地阻碍了幼儿身心健康的发展，传统的教学方式局限于课堂，缺乏实践性以及灵活性，儿童缺乏对知识的触感，因而对所学知识的印象很浅。

传统的教学方式根深蒂固，现有的幼儿园为了节约成本，没有及时购入有效的教学设备，与“小班化”教学的初衷背道而驰，教学的内容只局限在课本之上，没有实践的机会。

教育方法的缺失，使得儿童在错误的教学方法中循环往复，机械化地学习知识。

（二）开展“小班化”教学的意义

俗话说，兴趣是最好的老师。“小班化”教学的培养方式就是以本着提升儿童兴趣为目标的方式，付诸实践去历练，让枯燥的学习变得有趣。能把“要我学”变为“我要学”。

二、布置教学环境增强幼儿兴趣

（一）材料辅助教学

根据幼儿时期的思维发展特点，幼儿的思维水平还处在感觉的水平，因此没有办法感知到教师的意图，教师可以通过环境的辅助作用来帮助儿童认识形状和数量，在教学前夕购买相应的材料。例如在讲到“线”的概念时，我会事先购买一些毛线，然后指引儿童进行绕线、撑线的练习。

（二）培养幼儿自我感知意识

除了上述方式，还可以让儿童玩耍毛线，可以让他们随机组合，随心所欲地摆弄手中的毛线。翻花绳是一种利用绳子玩的游戏，又叫“翻绳”“线翻花”“翻花鼓”“编花绳”“挑绳”等。这个游戏最大的乐趣在于通过小朋友聪明的大脑翻出许多不同的新花样。儿童了解了合作的乐趣，以及所需要注意的事项后，其本身的活动意义就会得到升华，既让儿童了解了“线”的含义，也能让他们在玩耍的過程中体会到合作的快乐。

三、设定教育契机培养幼儿规则意识

对于工作在一线的教师来说，敏锐的分析能力和观察能力以及利用环境的能力是必备的素养。捕捉幼儿生活中的问题作为教学题目，选择现实可见的材料进行教导，既能让教学变得轻松，也深受儿童的喜爱。

教师要把情节设计得更加贴近生活一些，比如说儿童可以根据自己在课本上看到的形状、图片来玩弄橡皮泥，教师在一旁指导，问：这个橡皮泥是什么颜色呀？你捏的是什么动物呀？让儿童自己翻找课本指出原型。一开始儿童可能说不出来颜色和形状，我在告诉幼儿橡皮泥的颜色后，会让他们自己放到一个位置去，借助空间位置来帮助儿童记忆。随后再举行比赛，让儿童向别人展示自己的成果，最后对于表现好的儿童加以奖励。这样可以帮助儿童对长度、宽度、形状的概念有一个初步的判断，不仅如此，还能培养幼儿的规则意识，让他们做事情公平、公正，有条不紊。

结语：儿童是祖国的未来 ，实施“小班化”教育，在生活中放飞学习的快乐，对儿童的身心健康发展具有重要的意义。

总之，生活处处有教育，广大教师要把教书育人的理论同实践联系起来，把独立自主的思想观念融入生活当中，让幼儿在生活和实践当中学会应用知识，培养学习意识，为以后的学习和成长打好坚实基础。