有效创设作文情境，引导学生“滔滔不绝”

魏建英

【摘 要】让学生都能写出好的作文，这是广大语文教师共同的追求。为此，我们在新课程理念的指导下做大胆、积极的探索。笔者通过多年的作文教学实践，在指导学生作文时，我们可以创设情境促进学生进行更好的情感体验，促使学生激发写作兴趣和表达欲望，进而滔滔不绝地进行创作。笔者利用本文就此谈谈自己的想法和做法。

【关键词】小学作文教学 创设情境 媒体再现 主题交流 课堂表演 组织实践 引导学生

在指导小学生学习写作时，教师可以通过给学生创设情境的方式进行教学，促使学生在和写作主题有关的情境中进行更好的情感体验，促使学生激发写作兴趣和表达欲望，进而滔滔不绝地进行创作。由于小学生形象思维能力较强，且乐于参与到各种活动中，因此情境教学法能很好地激发学生的学习热情。教师可以通过创设情境促使学生积极写作，展开语言实践，进而发展自己的语文核心素养。

一、媒体再现，激活丰富体验

教师可以在教学中运用多媒体课件的形式创设情境，这样能促使学生丰富体验，更好地参与到写作活动中。由于小学生形象思维比较丰富，对于图像、视频、音乐等较为敏感，因此将写作主题用多媒体课件展现给学生看，能促使学生更积极地投入到写作中。

在嘗试创作《勇敢的力量》一文时，教师便利用多媒体课件给学生创设了一个情境。在多媒体课件中展示了各种具有勇敢品德的人物，如毛遂敢于推荐自己，又如蔺相如敢于面对强秦据理力争。此外，在多媒体课件中还展示了不少体现勇敢主题的名人名言，如布鲁诺提出：“我认为胜利是可以得到的，并且勇敢地为它奋斗。”多媒体课件促使学生获得了很大的启发，因此激活了真实体验。教师可以鼓励学生尝试进行思考自己在生活中是否遇到过什么展现勇敢精神的例子，如果能说说和自己有关的勇敢故事，并说说自己当时的心理变化则更好。如有学生提到了自己在公交车上看到了一个孕妇站立着，周围没有人给其让座，在经历了一些思想斗争后，该学生终于鼓起勇气向大家提出，让大家给孕妇让座。虽然众人都用古怪的眼神看着他，他还是勇敢地再次表达了自己的想法，最后终于有人让了座。教师鼓励学生在作文中说说自己当时的真实体验。先说一下自己没有挺身而出时内心的情感，然后说说当自己大胆地表示想法后，却得不到众人赞同时的内心想法，最后说一下获得成功后的内心感受。这样能让作文变得内容丰富，且充满真实的情感。

教师可以让学生先围绕多媒体课件展现的内容进行讨论，而后尝试拓展开来，思考自己在生活中是否还看到过类似的事物，然后尝试将其写入作文中。这样能让学生的生活体验得以激活，促使学生更好地回忆起各种生活素材。

二、主题交流，碰撞思维火花

主题交流也是一个创设情境的好方法，教师可以让学生围绕相应的主题进行小组讨论。在讨论的过程中学生可以畅谈自己对该主题的体会和理解。学生通过思维的碰撞能相互启发，这样也能让学生有更多的写作内容。

在一次写作中，教师鼓励学生尝试将科技作为主题进行创作，写一下自己对于科技的想法。在学生尝试创作作文前，教师先鼓励学生展开小组讨论，在特定情境下感受科技给人们带来的便利。在活动中，学生畅所欲言，通过各种方法畅谈科技对人类生活带来的变化。如有学生采用对比分析的方式，说说父母口中以前的生活，和现在的生活进行对比。有学生提到以前没有智能手机，但是现在却能用手机完成导航、上网查询、微信联系等功能，让人们的生活变得更加便利。还有学生尝试从另一个方面入手分析，尝试说说随着科技的发展出现的一些问题。如有学生提到电信诈骗目前越来越猖獗，导致大家都不敢接陌生号码的来电了。教师可以对学生的讨论进行引导，如可以让学生详细地说一下自己曾遇到过哪些形式的电信诈骗，要如何才能预防电信诈骗。又如可以让学生深入思考，说说如果因噎废食，因为科学发展会给人带来困扰，就拒绝接受新科技，这样的想法是否正确。在主题交流活动中，学生的思维变得更加活跃，在正式开始写作时，便能有更多的奇思妙想写入文章中。

在组织学生讨论时，教师不必限制学生的讨论内容，学生可以说一下发生在自己身上的真实事件，也可以写一些从网络上找到的素材，还可以说一下自己对某事物的看法。如果学生相互之间有观点发生矛盾，教师则可以利用此机会促使学生展开辩论活动，这样能促使学生的思想得到更好的交流。

三、课堂表演，关注准确表达

课堂表演的形式有助于学生获得该情境的真实体验感，教师可以让学生就某些问题展开课堂表演，尝试将当时的情境再现出来。在尝试表演的过程中，学生要回忆当时的真实情境，还要学会准确地表达自己回忆中的画面，这样能促使学生提高语言表达能力。

在尝试创作《我的未来生活》这篇文章时，教师可以鼓励学生尝试参与到课堂表演活动中。学生可以先设想自己将来打算从事什么职业，有相似梦想的学生可以组合在一起，然后思考在未来的生活中自己会遇到什么问题，自己要如何解决问题，如何实现自己的梦想。由于创设了表演情境，故此学生可以更投入地参与到其中，并且在尝试表演的过程中思考一些自己原本没有想到的问题。如有学生打算当医生，在尝试表演时考虑到了一个问题，那就是如果遇到了自己无法治愈的病人，如癌症病人，自己应当如何面对他们呢？学生围绕该问题进行思考，尝试表达自己的想法，如有学生提出要委婉地表达，并想办法为该病人推荐更权威的医生。还有学生提出：“在表达的过程中要带着一种医者父母心的感觉，不要让病人觉得自己是在推卸责任。”在表演中，学生对于未来生活有了更为真切的感受，这样就能在作文中更准确地表达自己的想法。如有学生提出：“看着病人失望的眼神，我也感到很难过，但是我不会因此放弃自己从医的梦想。我会一直努力下去，尽量不放弃每一个病人。”在这番表达中，学生展现了自己对该问题的理性思考。

在课堂表演的过程中，学生通过亲身体验的方式回顾了已经发生的事情，并对其中的某些细节内容展开了思考，这样在写作时学生便不会落入无“米”下锅的境地。

四、组织实践，积累个性素材

组织实践活动也是创设情境的好方法，对于一些学生并未接触过的生活场景，教师可以采用组织实践参与的方式，这样能让学生在实践活动中掌握第一手资料。由于每一个学生的参与过程都有所不同，所以学生所收集到的素材极其具有个性化，这能促使每一个学生都写出富有创意的作文。

在一次作文中，教师要求学生以拓展训练为主题进行创作，尝试写一下自己从拓展训练中能获得什么启迪。然而，不少学生并未参加过拓展训练，因此不知道该从何处入手进行创作。针对这个问题，教师组织学生参加了真实的实践活动，切身感受拓展训练，并尝试思考自己能从中获得什么启发。在学生参加活动前，教师对学生进行了相应的引导，让学生注意一下活动的内容，观察一下每一个学生在参与活动时的感受，关注一下自己的参与感受、内心的变化。在写作时，如果学生能尝试将这些写入作文中，则能让作文变得更加细腻。如有学生在作文中写道：“在尝试完成背摔这个拓展训练项目前，我真的很紧张。但是看见同学们一张张真诚的脸，我就知道，同学们是不会让我摔在地上的。于是，在倒下的一瞬间，我选择了相信自己的同学。我感到强有力的手托住了我的后背，原来这就是信任的感觉。”在这段描写中，该学生写了自己对该拓展训练的感受。

教师在组织学生参加活动前，可以先带领学生制定活动计划。这样能让学生意识到自己要在参与活动时关注哪些方面，哪些内容可能是有用的素材，可以被写入到作文中。久而久之学生就会逐步懂得如何在生活中积攒写作素材，其所写的作文也会变得更生动。

在小学写作教学中，教师创设情境时需要注意一些问题。教师创设的情境要尽量真实，要符合小学生的认知特点，这样能促使学生更积极地融入到情境中，写作效果自然会更好。此外，由于小学生的知识储备和生活经验都有所不足，因此教师不仅要创设情境，更要引导学生彻底地融入情境中。如果教师能在此基础上利用多媒体、主题交流、课堂表演、实践活动等形式创设情境，则能让学生汲取到更多的写作素材，写作时自然能产生滔滔不绝的效果。

【参考文献】

【1】付济家.谈作文教学中的“情境相生”【J】.华章，2009（06）

【2】居民.全新视角下的情境教学法初探【J】.教学与管理，2009（36）