幼儿园区域活动“巧”开展

郑碧华

区域活动具有丰富的活动内容、灵活的组织形式、多元化的材料，促使幼儿在身体、认知、情感等方面的和谐发展。随着城镇化进程的加快和二孩政策的放开，适龄幼儿剧增，使农村幼儿园班额过大、空间范围小，在开展区域活动中存在拥挤、凌乱的情况。在有限的活动空间里要怎样开展区域活动？要怎样才能提高教师对区域活动的指导水平？這些问题都是农村大班额幼儿园急需解决的。

一、空间“巧”利用

区域活动的开展需要创设区域环境，农村幼儿园内幼儿人数多，室内活动拥挤，是农村幼儿园开展区域活动的一个大难题。

1.创设固定区域与移动区域，灵活开展

我们在活动室的各个角落设置固定区域，将幼儿桌椅放入各区域中，如：把桌椅放入小吃店里，可以当做小吃店的柜台，也可以当做小吃店的桌子。活动室的其他位置的区角大多都是可“移动”的，各班利用便于移动的瓶子、纸箱等材料作为区域的区隔柜，间隔物要让幼儿和老师共同摆放，把活动室分成各种不同的区域，让幼儿开展活动。

2.创设隐形的空间，体现教育内容

将幼儿的表演区安排在盥洗室和走廊，让幼儿有较大的表演空间，这样可以分割安静与相对嘈杂的区域，利用了走廊、护栏等位置创设了“饲养角”，可以让幼儿随时观察和记录。有的班级利用阁楼作为幼儿的寝室，教师利用阁楼的床铺，将医院设置的阁楼边上，幼儿可以直接躺在床铺上打吊针。

3.创设合理的环境，使空间最大化利用

因地制宜地结合班级空间的情况，最大化利用现有的空间。如：为了节约班级内的空间，在沿着墙壁的位置布置固定的区域；在教室的前面的电视柜旁边创设图书区，这样可以和比较吵闹的区域分开，让幼儿在比较安静的环境中阅读；教室的前面有比较大的空间，布置地面建构游戏或者其他车类游戏，既满足了幼儿地面游戏的需要，又将班内的空间合理的利用。

二、材料“巧”投放

在幼儿园的区域活动中，幼儿活动的对象是活动材料，选择适当的区域活动材料是开展区域活动的重要环节，要根据幼儿的学习内容和兴趣来增加或减少，区域活动材料的替换和调整需要教师不断地思考，如何让教师巧用区域材料，减少教师在区域材料准备上的时间和精力，是我们值得深思的问题。

1.物尽其用

要让区域材料最大化的利用，对原有的材料加以改造，让幼儿进一步挖掘材料使用的潜力，使活动更深入。如大班的美工区 中的“装饰纸筒”，在第一阶段时使用绘画的形式装饰纸筒，过了一段时间，教师在原有“绘画”的基础上，投放剪刀、双面胶、有色卡纸、泡沫纸等材料，让幼儿进一步探索和操作，幼儿可以根据自己的想法进行改造，做成“皇冠”“头饰”“手镯 ”等等，这样使材料物尽其用，拓展了幼儿的视野，增强了活动的意义。

2.巧用自然物

农村的天地广袤无垠，一些自然物也非常丰富，教师收集各种物品，投放到区域活动，让孩子们操作和探索。例如：各种树叶、砾石、水果、蔬菜等，还有一些特性不同的日常材料：羽毛、铁线、肥皂等，这样既可以让区域活动独具特色，又可以节省了幼儿园的资金。如我们把芦苇杆、野草、野花、树叶、石头、果壳投放在美工区中，让幼儿进行粘贴，成了一幅幅美丽的“佳作”，为区域活动注入更多的活力。

3.利用废旧物

幼儿对来自生活中的区域材料更感兴趣，幼儿可以尽情地玩他们想玩的游戏，使幼儿的个性得到充分的发展。

教师精心发掘身边的材料资源，收集各种各样的泡沫、纸盒、瓶子等废旧物品。这些废旧物品更具创造性和操作性，让幼儿的探究能力得到提高，更富有教育意义。在美工区投放各种纸筒、雪糕棒、瓶盖等，让幼儿拼一拼、摆一摆，拼出不同的图案；把各种瓶子、纸筒、废旧的地垫等投放在建构区中，幼儿利用这些材料搭建出各种交通工具、房子等。这样不仅发展了幼儿的动手操作能力，还促进幼儿想象力和创造力的发展。

三、教师“巧”指导

1.教师的观察：大班额幼儿园的教师要顺利开展区域活动，必须做到细心观察、准确判断、适时指导，因为场地有限，幼儿人数多，开展区域活动时又要求幼儿自主选择活动材料。要求各年龄段教师开展区域活动时，要注意观察幼儿的情况，并认真、如实填写《区域观察记录表》。

在区域活动开展中，教师要了解班级幼儿的最近发展区，时刻关注幼儿的活动，观察幼儿的活动兴趣，在教师需要帮助的地方，特别是在幼儿的活动中，教师不应急于实现，应学会等待，观察儿童在游戏中的行为，观察儿童的行为，并留出指导的空间。

2.区域活动的评价：区域活动最关键的环节是评价，教师要积极引导幼儿进行有关操作的经验交流，谈谈学习的收获，分享活动的乐趣。

（1）孩子的自我评价与互相评价

幼儿是评价的主体，让幼儿说说自己玩了什么？是否发现问题？你是如何解决的？结果是怎样的？幼儿间的相互评价让幼儿在与别人分享交流时，去提升和梳理最近观察到的情况，并用语言准确地描述，这样不仅提升了能力，又促进了幼儿间的交往，同时还提高了幼儿的口语表达能力。

（2）教师的评价

教师的评价要以正面教育为主，评价不能只重视结果，而不重视过程，评价要为幼儿梳理和提升经验，为下一次活动作好铺垫。通过老师评价和引导，可以激发幼儿对有发展价值和一时还没有引起兴趣的活动，产生兴趣，促进幼儿能力的全面发展。

区域活动为幼儿提供愉快、宽松和自由发展的空间，让幼儿在自主参与的过程中，发现操作、探索的乐趣。教师要“巧”利用空间，材料”巧”投放，活动“巧”指导，让区域活动成为大班额幼儿园的一种有效形式。