“聆听”在小学语文中的教学价值及实现路径

吴佳慧

【摘 要】“聆听”在小学语文教学中具有重要的教学价值，作为小学语文教育工作者，要重视“聆听”的教学价值，并且从多方面、多角度注重“聆听”，最终实现师生共同聆听彼此的教学语言，让小学语文课堂因为“聆听”而精彩。

【关键词】聆听 小学语文 教学价值 实现路径

聆听、表达两者有着十分紧密的联系，表达是以认真聆听为基础，而只有认真聆听，人们才能够顺利地与人对话，拉近彼此的关系。目前，在小学语文课堂教学中我们发现，很多小学语文教师忽视了聆听在教学当中的重要教学价值，课堂聆听缺失的现象非常普遍，他们没有花时间去聆听学生的想法和心声，课堂上唯我独尊，这种缺乏聆听的小学语文课堂教学效率将难以得到提升。

一、聆听在小学语文中的教学价值

小学语文教学这条河时而清浅、时而幽静、时而澎湃，我希望通过认真聆听学生的心声和想法来带着我的学生在小学语文教学的溪流中穿行、驻足和凝望，感受语文的千姿百态。霍华德·加德纳是著名的教育学家，他曾对教育提出这样的观点：我们身边的每一个小孩子都是天才儿童，他们的潜在能力通过不同的形式表现出来。小学语文教师在教学过程中应当明确教育的目标，学会聆听，与学生心心相印。

聆听在小学语文教学当中具有较高的教学价值，具体内容如下：第一，相对于表达来说，聆听是小学语文教师表达自己想法和意见的重要前提，缺乏聆听的小学语文教学将难以充分体现语文教师对学生的尊重。因此，针对小学语文课堂教学，教师如果能够善于聆听，这将对他的教学计划、教学内容、教学效率等产生较大的积极影响。第二，小学语文课堂教学中的聆听充分体现了新课程改革的相关要求，学生是学习中的主体，而语文教师则是主导。第三，聆听有利于实现个性化的小学语文教学。一言堂的教学方式显然已经无法适应当前的教学现状，随着经济和教育事业的不断发展，人们的教学观念已经逐渐发生了变化，一言堂的小学语文教学方式已经被抛弃，取而代之的教师对学生认真的聆听和理解，这大大提高了小学语文课堂教学的效率。第四，小学生正处于人生的重要成长阶段，这个阶段的学生时而迷茫，时而活泼，这种不稳定的状态将会对小学语文课堂教学的效率产生一定的影响，而如果小学语文教师能够为学生留出话语权，鼓励他们在课堂上勇敢表达自己的想法，学生就会拨开眼前的迷雾，轻装前行。总之，聆听是一门艺术，它是对小学语文教师自身修养的考验，也是重要的对话技能之一，除此以外，聆听还是提高小学语文课堂教学效率的重要方式，小学语文教师应当立足于当前的教学现状，充分发挥聆听在小学语文课堂教学中的价值，提高小学语文课堂教学的效率。

二、聆听在小学语文教学中的实现路径

在教育事业的不断发展中，聆听依旧是提高教学效率、拉近师生关系的重要法宝之一。笔者根据自己多年從事小学语文教学的经历，总结出了聆听在教学中的实现路径，具体内容如下：

（一）正确认识聆听的教学价值是实现“聆听”的前提条件

认识将会对一个人的行为产生较大的影响，因此，作为一名小学语文教师，我们应当从思想上重视聆听在教学中的重要教学价值，这样才能够将这种意识反映到教学实践当中。小学语文教师应当改变传统的自我为中心的教学观念，树立以人为本的教学理念，充分尊重学生的想法，始终坚持学生的主体性地位。当然，老师还应当理解聆听的含义，学会聆听他人。聆听，顾名思义就是指在与人谈话过程中不抢词，认真聆听他人想要表达的意思，然后站在他人的角度去思考问题。通常情况下，聆听能够反映出一个人的内在修养，缺乏内在修养的小学语文教师总是以自我为中心，他们不顾学生想法而肆意在课堂上高谈阔论，这种行为既体现出教师没有认识到聆听的重要性，更体现出教师缺乏一定的修养。

（二）营造民主的课堂氛围是实现“聆听”的基础

聆听是心与心距离的拉近，更是学生与老师思维上的碰撞，小学语文教学效率的提高需要教师为学生营造民主的课堂氛围，这样学生和老师之间才能够安心进行心与心的交流。例如，在执教苏教版语文教材中《秋游》这篇课文的时候，我给全班学生提出了一个问题：你们有没有秋游的经历？哪位同学来分享一下你们的秋游？这两个问题引起了学生的兴趣，学生争相回答问题，他们绘声绘色地讲述着自己最难忘的秋游经历。在学生分享的过程中，我始终保持着微笑，并未插过学生一句话，我时而点头，时而沉思，时而惊叹，时而大笑。我全身心地聆听着孩子们的回答，并因此而感到温暖。学生愿意与教师分享，那是信任的表现，那也是聆听教的学价值在教学语文课堂中实现的充分体现。

聆听，让彼此的心不再遥远。小学语文教师应当为学生营造民主、轻松愉快的课堂，让师生安心聆听，从容聆听。当小学语文教师在讲解《乌鸦喝水》这部分内容的时候，语文教师也可以通过营造民主的课堂实现聆听的教学价值。我在讲解完整个故事之后给学生布置了一个拓展题：乌鸦还有哪些除课本以外的喝水方式？想象你就是21世纪的乌鸦，怎样才能喝到瓶子里面的水？在讨论我提出的这两个问题的时候，有的学生提出了自己不同的想法，此时，我并没有立马否定学生的想法，而是耐心地询问学生，引导学生、鼓励学生。《乌鸦喝水》这篇文章本身具有一定的拓展性，我们应当学会巧妙利用这类文章展开教学，设计拓展问题，认真聆听学生们不同的想法。总之，在小学语文课堂教学当中，教师应当营造百花齐放、百家争鸣的一种教学氛围，在这样的氛围中，小学语文教师既聆听到了学生的想法，而学生之间的思维也得到了激烈的碰撞。

（三）发挥学生的主体作用是“聆听”的目的

在小学语文课堂教学中，学生是学习的主体，因此，小学语文教师将课堂的主动权交给学生，既可以提高学生的学习效率，又可以充分发挥聆听的教学价值。语文这门学科时而简单，时而深奥，一些学生不免会遇到自己不懂的知识点，此时，小学语文教师应当将课堂的主动权交给学生，留下足够的时间让学生说出自己哪里不懂，哪里存在疑惑，然后认真聆听学生的学生想法，为学生解决疑惑。我们知道，师者传道授业解惑也，聆听是解惑的前提，小学语文教师应当提高自身修养，学会聆听，提高教学效率。例如，我在执教苏教版小学语文教材中《欢乐的泼水节》这篇课文的时候，我提前让学生回家收集了有关的资料，让学生第二天在课堂上展示自己收集的成果。在传统的语文教学当中，多数语文教师会紧紧抓住课堂的主动权，学生失去了表达的机会，而教师也没有留出时间聆听学生的想法，小学语文课堂教学质量必然无法得到提高。而我在意识到聆听的重要教学价值之后，我先简单地对课堂进行了导入，然后将全班45个学生分成了5个小组，每个小组都安排一名学生到讲台汇报成员们收集有关泼水节的资料。我拿着教案静静地坐在了其中一名学生的位置上，整个汇报过程中，课堂的主动权都在学生的手上，他们自由发言和分享，而我则扮演着聆听者的角色，当学生分享完以后，我再对他们的作业进行点评，这种方式有效地实现了聆听在小学语文中的教学价值。

（四）感悟语言的魅力是“聆听”的最大收获

EEPO有效教育操作系统中诊断领域有一个非常重要的内容，那就是聆听。聆听是双方的，语文课堂的顺利进行即要求语文教师学会聆听学生的想法，而学生也应当聆听教师，小学语文教师在开展教学活动的时候，只有掌握教学语言的艺术，学生才会认真地聆听。小学语文教师一旦没有掌握教学语言这门艺术，学生将无法认真地投入到语文课堂当中。例如，在执教苏教版一年级语文教材中的《夕阳真美》这篇课文的时候，语文教师就应当充分使用优美的语言来吸引学生，帮助学生学会聆听。上课之前，语文教师用这句话进行课堂导入：一抹殷红色的夕阳照在山上，大片大片的白色云朵在湛蓝湛蓝的天空浮动着，这些白色的云朵在夕阳的辉映下变得像火焰一般嫣红。当语文教师说完这段话之后，很多小学生被语文教师所描绘的景象深深吸引，这就是语言的艺术、语言的魅力。语文教师通过这段描述巧妙地将学生导入了《夕阳真美》的学习当中，他们用心聆听着语文教师的讲课，整节课堂进行得十分顺利。

由此可见，充分实现聆听在语文中的教学价值离不开教学语言艺术，充满艺术的教学语言能够准确传递教师的想法，从而使小学生愿意敞开心扉聆听，一起和教师走进语文这本书。

聆听是一门艺术，说话也是一门艺术，作为一名小学语文教师，既要学会表达，又要学会聆听。因为聆听具有较高的教学价值，在当前的教学形势下，缺乏聆听的教学必然是一意孤行的教学，难以实现基本的教学目标。小学语文教师应当重视聆听，学会聆听，然后为小学生营造民主的课堂氛围，鼓励学生表达自己的意见，提高教学的效率。号角吹响，语文之船即将远航，作为小学语文教师，我将通过聆听带着我的学生扬帆起航！

【参考文献】

【1】管善福.教学中如何发挥学生的主体地位【J】.小学科学（教师版），2017（04）

【2】李君慧.小学语文教学存在的问题及对策初探【J】.课外语文，2017（03）