浅谈绘本在幼儿园心理教育中的教学运用

江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 蔡燕芳

一、绘本概述

绘本，是一种以图画为主，文字辅助，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。绘本书籍特别强调视觉效果，不仅具有帮助文字传达寓意的功能，更能增强主题内容的表现。可以说，绘本是一种强调视觉化效果的文学作品类型，以其精美的图案、简练的语句、深邃的寓意而著称，用赏心悦目来形容一点也不为过。在幼儿园阶段，孩子的思维多是具体形象性的思维，绘本以图画为主，文字少但画面丰富，以图画带动故事情节发展，这比一般纯文本更能激发孩子的学习兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本历经了一个世纪的发展，出现了许多经典作品，涵盖了幼儿心理教育的多个方面，如鼓励孩子珍惜友情的《我是霸王龙》《小黄和小蓝》《彩虹的尽头》；让孩子体验包容、奉献的《亲爱的小鱼》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》；培养孩子学会乐观的《我的幸运一天》《幸运的鸭子》《今天运气怎么这么好》；让孩子体验爱与被爱的《爱的奇妙滋味》《逃家小兔》《抱抱》让孩子发现自己认同自我的《小猫皮皮》《小猪变形记》等等。

绘本内容的多元，为教师开展幼儿心理教学提供了丰富的素材，使孩子们在形式多样的内容与画面中感受美，学会爱、宽容、自信等一系列对孩子长远发展有重要意义的品质与性格。

二、 绘本阅读与幼儿心理教学相结合的教学实例

1.绘本以画面为主的特质决定其教学，不仅仅是让孩子学会阅读，更是要让孩子学会依据画面进行观察、想象、推理；不仅局限于对画面的认知，更是引发孩子情感的共鸣，激发内心真实的情感体验，使孩子凭借自己对绘本的理解，以及生活经验和想象，对绘本故事情节做出种种猜想及应对措施。虽然孩子们年纪小，不可能说出多么高深的大道理，但是基于理解的记忆会使孩子的切身体验伴随孩子长远的发展，对孩子产生潜移默化的影响。比如情绪管理，当我们成人面对忧虑、压力时，除了要行动起来克服困难，更要学习尝试改变，使自己更好的适应生活、工作，如此才能扫除忧虑，进而拥有全新的生活。我们也要把这种观念带给我们的孩子：如果每一天的每一分钟都很难过、沮丧、生气、忧愁，这一辈子就是“黑暗”的。如果我们能调整、管理好自己的情绪，就有彩色、美好的人生，做好情绪管理可以帮助孩子的一生更加幸福美满。读绘本可以让孩子通过形象的画面了解怎么调整自己的情绪，给孩子安全感以及引导孩子学会释放情绪、学会表达情绪等等。情绪管理系列书《我好快乐》《我不想生气》等，就是以一只可爱的小兔子为主人公，在一幅幅色彩明快的画页中，体验它的喜怒哀乐；在一句句如同喃喃自语的话语中，升华情感。“快乐像小花瓣，要学会耐心，细心去收藏，不要为小事烦恼，也别去斤斤计较。”“快乐是最美丽的小花瓣，让我们的心变得好细致好柔软，好好对待身边的弟妹兄长和每一个伙伴。”“让不快乐的人也感受到快乐的力量，帮助一下别人，更让我的快乐成倍增长。”

这些对幼儿情绪进行生动描写的书,表达了这个年龄段幼儿所面临的各种各样的情绪体验，画面精致美观非常具有感染性，孩子会不由自主地随着主人公的一言一行感受各种心理状态。通过亲子共读这些绘本，也会提醒我们成人不要忽视幼儿成长期各种情绪的表现，不要以为孩子年纪小，就只重视智力的开发却忽略了对孩子心理健康呵护。尤其是当今家庭的孩子多以独生子女居多，孩子从小就在重重关爱下长大，使孩子很容易养成以自我为中心、任性、孤僻等不良性格。日常教育中，我们更要重视孩子们的情感要求并做出正确的辅导, 引导孩子用合适的方式表达自己的情感。在美妙的绘本阅读中，培养孩子尝试减少压力、释放自我、同情他人、乐于倾听等好的品质。

2.好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，使他们的精神境界得到升华。绘本图像造型虽“拙”，但富有童趣，简洁的线条有助于幼儿观察。如日本漫画家宫西达在绘本《好饿的小蛇》中所应用的线条简洁精炼，造型生动有趣。寥寥几笔勾画出小蛇每吃完食物后，最有趣的是肚皮线条就变成了相应的食物的轮廓造型，如小蛇吃了苹果，肚皮线条就变成了圆形，特别是当幼儿看到最后，好饿的小蛇居然吃下了一棵苹果树，还出现了苹果树的造型，让人捧腹大笑，非常富有想象力。在活动中教师引导幼儿“猜一猜”“说一说”“画一画”等活动，帮助幼儿理解了小蛇的造型变化过程，并激发勉励幼儿大胆画一画吃了其他食物后小蛇会如何，这样的造型方式极其接近小班幼儿对事物外形认知与表现。

绘本是艺术，绘本教学同样也是艺术。如果我们挖掘绘本中的美术知识进行教学，可以使幼儿学习更直观，也可以使我们的美术教学的资源宝库更丰富。

【1】陈艳丽.表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略【J】.学前教育研究 ，2011（11）

【2】但菲，冯璐，王琼.表演游戏对4~6岁幼儿同伴交往能力的影响【J】.基础教育研究，2009（08）

【3】刘聪慧，王永梅，俞国良，王拥军.共情的相关理论评述及动态模型探新【J】.心理科学进展，2009（5）