小学生计算能力弱化的原因分析及提升对策

张纯香

摘 要：计算能力是小学生最基本的数学能力，也是小学数学教学的一项重要任务。本文将河源市第三小学数学科目的优秀率、及格率和平均分与兄弟学校进行对比、分析，发现河源市第三小学学生的计算能力有较大的弱化趋势是造成数学整体成绩不理想的主要原因。通过采用师生访谈、调查分析等方法，发现认识不足、技能不牢、习惯不好等是造成小学生计算能力弱化的主要原因之一。通过对学生计算能力弱化成因的分析，提出相应的提升对策，旨在提高小学生的计算速度和准确率，为学好数学打下坚实的基础，培养学生学习数学的兴趣。

关键词：小学生；计算能力弱化；成因分析；提升对策

一、问题的提出

五年前，市里对各小学六年级学生进行小学毕业检测，我校的语文、英语两科成绩是非常好的，唯独数学不如别校，原因是什么呢？笔者认真地把各校的检测分析统计表进行了对比，发现我校的数学科优秀率是最高的，及格率和平均分却不及别校。优秀率高，说明我校的学生素质高，及格率和平均分却不及别校说明学生的数学基础不够好，特别是有部分学生的数学成绩是极低的，所以拉低了及格率和平均分。在查阅学生的试卷时，看到很多试卷里学生连最基本的口算题都错误百出，考得不够好的学生，在计算上都扣了很多分，整体分析发现学生的计算能力近几年弱化的趋势比较严重。

二、我校学生计算能力弱化的原因分析

到底是什么原因导致我校学生的计算能力弱化，从根本上影响数学科的总体成绩呢？通过调查走访、查阅学生的作业试卷和观摩教学，原因主要有以下三点。

1. 认识不足

首先，很多家长在拿到学生的数学试卷时，看到学生试卷里的计算没做对，都把原因简单地归结为粗心，下次认真就可以了，没什么大不了的。其次，还有不少的教师没有很好地把本册教材的计算内容的具体要求弄懂，纯粹地照着课本教，课本有几道题就练几道题，每出现一种新的计算，没有引导学生很好地归纳计算方法，导致不少学生一知半解，在课堂上依样画葫芦还行，一旦自己独立完成，或者知识稍微综合一些就做不对了。而学生呢，怕苦怕累怕麻烦，计算错了不反思、不总结原因，久而久之，没过关的知识越积越多，计算能力也就越来越弱。

2. 技能不牢

其实，计算能力是一种综合能力，包含思维和技能。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械地重复操作，要注重训练的实效性。但教材的编排使课本里面的计算练习大大减少，部分教师对计算又不够重视，不会另外找题给学生练习，学生计算的训练量不够，就达不到熟练的程度，更不要说熟能生巧了。例如：竖式除法，学生虽掌握了基本的计算方法，但是不仅做题速度慢而且正确率很低，主要是试商时看不出商几，还要列很多个乘法竖式计算商和除数的积是否比被除数小而且是最大的那个。笔者觉得还是因为练得少，没有形成技能。

3. 习惯不好

现在的学生做事马虎，书写潦草，做完题后不检查，错了不反思，也是计算能力弱化的原因之一。例如：本来计算时是要准备草稿纸的，可有些学生习惯不好，没有随时备着草稿纸，要么在桌子上、要么在书上用笔轻轻地、写得小小的在计算，很容易算错，有些干脆不算，等着别的同学算好，再坐享其成，更有甚者偷偷拿计算器来做题。有些学生虽然用了草稿纸，可是因为书写不认真、字迹潦草，也容易算错或看错，把5看成3，把8看成3，把减算成加等。

三、提高学生计算能力的对策

（一）让教师、学生和家长都认识到计算的重要性

1. 举行讲座，让教师认识计算的重要性

连续三年，笔者利用业务学习时间，给全校的数学教师做了三场关于提高计算能力的专题讲座。通过分析我校六年级学生数学检测的具体情况，让教师们认识问题的症结所在，认识到计算在数学学科中的重要地位。

2. 举行家长会，让家长认识计算的重要性

利用家长会，通过投影学生的计算错例，给家长分析原因，让家长知道学生的计算出错不仅仅是粗心，还包括习惯、思维、基本技能等因素，让家长也认识问题的严重性，让家长也一起重视计算。

3. 开展考后分析，让学生认识计算的重要性

每次单元考、中考或末考后，引导学生进行考后试卷错题分析，算一算因为计算错误被扣了多少分，让事实说话，让学生明白计算不过关是影响数学成绩的一大元凶。要想数学成绩好，必须过好计算关。

（二）过好口算关为计算正确扫平障碍

《新课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算。例如：现在六年级的分数乘法里有一个小数乘分数的课时，书上介绍了两种方法，第一种是把小数化成分数再算，第二种方法是小数和分母直接约分后再乘。方法很简单，但是学生做作业不但速度慢而且正确率非常低，原因是小数除法的口算学生非常不熟练，哪些能约分，哪些不能约分根本不能判断，就只能把小数化成分数来算了，但是数字大了，也不会约分，所有这些，都是因为学生的口算能力不强造成的。又如：五年级的除数是两位数的笔算小数除法，笔者曾经发现一个成绩较好的学生做题时，他在试商时，在草稿本上是从1乘到9的，笔者问他为什么这样做，他说是妈妈教的，家长也是没有办法才这样，如果孩子口算能力强，能一次、两次就能写对商，何必这样。又例如简便计算（2-1/65）×13，学生如果口算不出65÷13=5，就不能很快地做好这道题。口算那么重要，应该怎样来练口算呢？

1. 设计有针对性的口算练习

（1）基本題（本册教材要掌握的口算内容）

（2）简算中经常用到的凑整题

125×8 25×4 8.52+1.48 5.7+4.3

（3）易错题

0.62 4×4/17 10.2+8% 1÷1%

5-21/4 6.28+0.2 2-2÷5

0.1×10÷0.1×10

（4）简算题

99×101 8.9×11-8.9 0.9+99×0.9

2.6×0.25×4

2. 利用计算软件让学生坚持口算练习

作为21世纪的教师，应该成为信息技术的主人，充分利用它的优势，随时随地为教学服务。先在网上下载一个口算软件“速算总动员”，然后发信息告诉家长怎么用，再根据教学进度每天利用手机就可以布置适量的口算题，学生拿着手机坐在沙发上几分钟就可以完成口算作业，而且做完点击提交立即就知道口算结果的对错，立刻就能进行订正，不但学生知道对错，教师也能从手机上了解全班学生做题的全面情况，所以信息技术的有效运用，既减轻了教师的工作量，新颖的形式也有效地调动了学生的计算兴趣。

3. 以赛促练让学生练习有动力

为了让学生和教师、家长都来重视口算，让学生坚持口算练习，我校每学期都会举行一次全校性的口算比赛，比赛规定在10分钟内看谁算对的题最多，每个年级评出优秀学生30名。

（三）及时检测，让学生过好每个计算关

语文的及格率即使到了六年级都能保持在90%以上，甚至是100%，什么原因呢？笔者觉得，除了学科特点外，很大的因素是因為语文教师非常注重基础，即字、词、句，例如：听写、背诵，几乎是要求人人过关的。所以即使接受能力不好的学生，在阅读与写作中丢点分，但字词句过关的话，至少能考及格。笔者认为，计算是数学的基础，如果数学教师能像语文教师落实听写、背诵那样去落实计算的话，不敢想及格率100%，应该会提高吧。每学完一种计算，就进行严格的测试，所谓严格，就是保证学生独立完成，避免抄袭，使成绩是真实的。例如可以出A、B卷让学生测试，或者用投影出示一道做一道，同时让学生写一道遮一道。教师批改后，针对错题进行有针对性的评讲或找学生进行单独辅导。力求每学一种新的计算，就过关一种计算。（最基本的类型，忌求难求异）

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师、学生、家长的共同努力才有可能见到成效。