课程思政理念下的小学语文教学研究

张建春

摘  要：随着课程思政工作的不断开展，小学语文教学已经总结出许多优秀的教学经验。然而，对于提升小学生的政治素养的实践研究还不够成熟。为了更好地将思想政治教育渗透到小学生的语文学习中，语文教师必须深入学习思想政治理论，将思政思维应用到教学中，以避免小学生的思想滑坡。将课程思政融入小学语文教学中，也是在向小学生传播中华文化的精髓，让他们在今后的学习中找到自己的发展方向，为国家的建设做出贡献。文章探究了课程思政理念下的小学语文教学，以期参考。

关键词：课程思政;小学语文;政治素养;传统文化;爱国精神

随着我国课程改革事业的不断发展，教师在教学中应当将课程思政理念融入学科教学中，尤其是小学语文教学。

语文学科作为学生语言相关技能的启蒙课程，要不断培养学生的综合素养，让学生以正确的态度和价值观看待所接触的事物。小学语文教师应当不断提高自身的思政水平，培养学生的综合能力，鼓励学生全面发展。

一、课程思政在小学语文教学中的意义

（一）塑造小学生正确的价值观

小学生处于思想观念和价值观念树立的初期，在教学中渗透思想政治理念，能够帮助学生建立起正向的思维意识，让学生能够辨别善恶，對小学生的心理健康成长十分重要。

（二）提升语文教师的政治素养

开展思想政治学习，能够加强语文教师的政治素养，从而提高语文教师的思想觉悟。同时，深入地思想政治学习，还能让语文教师明确课程思政的教育思路，更好地帮助语文教师开展相关语文教学的研究，并与生活相关联，将思想政治理念真正渗透到小学语文教学中。

（三）培养小学生思辨能力

小学语文教学不仅包含语文学科的基础学习，还蕴含着提升学生思想政治觉悟的内容。教师应当将思想政治理念的学习成果应用在语文教学中，通过对社会问题、伦理道德问题等的讨论和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。

二、小学语文教师提升自身的思想政治素养的渠道

语文教师主要通过阅读思想政治书籍提升自身的思想政治理论和思想政治素养，深入学习***新时代中国特色社会主义思想，深入学习***总书记的重要讲话，在精神层面将自己全副武装。过硬的理论基础能够帮助语文教师将思想政治教育合理地融入小学语文教学中。

语文教师应当关注当下时事要闻，用思想政治理念对国内外事件进行解读。努力将思想政治应用到实际问题的思考中，强化对思政理念的理解，实现理论与实际结合，不拘泥于书本。语文教师可以通过阅读思政教育相关的杂志和期刊，借鉴思想先进者的思政学习经验，博众家之长，借助他山之石攻克自身学习思政中遇到的问题。教师还可以利用学习强国App、微信公众号专栏等，提升自身的思想觉悟，在语文教学中模拟普通群众和政工人员看待事物的思想观点，引导学生辩证地对问题进行思考，得出恰当的结论。

三、小学语文教学中渗透思想政治理念教育的策略

小学语文课程教材的设计理念，充分考虑了哪些品质有利于学生的心理健康成长，语文教师应当深入了解每篇课文的选文意图，分析哪些课程内容与思政教育相关，在这些课程中创新方法潜移默化地对学生开展思政教育。

（一）弘扬传统文化，培养学生美好品德

低年级学生正处于认知水平较低的年纪，系统性的思政培养是不现实的。语文教师应当将思政教育渗透重点放在对学生思想品德的培养上，开展初级思政教育，让学生通过语文课程学习，继承中华民族的优秀美德。

例如，在部编版语文二年级上册课文《朱德的扁担》的学习中，教师可以给学生交代朱德的身份背景，告诉学生朱德在部队中是怎样的一个人，比如，他在部队中不喜欢麻烦别人，反而帮助别人将粮食挑上山。通过朱德的事迹，向学生渗透乐于助人的传统美德。

又如，在部编版语文二年级上册课文《大禹治水》和下册《羿射九日》的学习中，教师可以在课文讲解时强调古人遇到的难题，让学生明白古代劳动人民面对困难时自食其力，为改变环境做出不懈努力的精神。让学生在课文学习后能够明白古代劳动人民利用自己的力量和智慧让生活变得更美好，自己也要克服困难认真学习，将古人的优秀品德传承下去。

（二）宣扬民族精神，培养学生爱国精神

随着互联网和终端设备的普及，许多人每天将大部分时间用在网上冲浪中。互联网上，有许多文化、观点与我国文化相悖，尤其是资本主义相关的文化不断冲击人们的神经。在充斥个人主义和消费主义的网络中，许多人的思想观念被资本主义改造，以享乐为荣，以劳动为耻。虽然我国已经启动了与他国共同治理境外反华势力向我国网络渗透的工作，但目前在网络中许多人还存在思维惯性，国内网络环境中还存在许多负面信息，不利于小学生的成长。

语文教师应当结合课本中的美德知识，让学生了解先辈是如何在艰难困苦的条件下披荆斩棘，为人们创造了当下的美好生活，认识到现在和平生活的来之不易，批判地去看待互联网中的信息。中高年级小学生具备了一定的辨别是非的能力，教师在教学中可以从思政角度解读爱国主义教育课文，并联系实际，让学生理性看待网络中的事物。

例如，在部编版五年级下册课文《青山处处埋忠骨》的学习中，教师可以为学生讲述毛岸英同志参加战斗到牺牲的过程，为了提升志愿军的士气，伟大领袖的儿子也要奔赴前线。语文教师可以向学生讲述中国战士的伟大事迹，让学生了解当时中国军人的精神，还要向学生讲述我军与敌军的装备差异，志愿军牺牲人数和敌方联军阵亡人数，告诉学生我国战士的牺牲为中国带来了什么，让学生真正理解什么是立国之战。通过思政教育的渗透，培养学生真正的爱国情怀。

再如，在部编版六年级上册《狼牙山五壮士》一文的学习中，语文教师可以向学生讲述日本在二战中对我国犯下的种种罪行，让学生理解课文中我军与日寇斗争到底的信念由来。比如，为学生播放南京大屠杀纪念馆中的纪念墙影像，告诉学生纪念墙上每一个名字都代表一位被日军杀害的遇难者;还可以给学生播放旅顺大屠杀纪念馆的影像，并告诉学生抗日战争中我国遇难人数的总数;教师可以告诉学生经过日本几十年不断篡改历史课本，现在已经很少有人知道日方对我国犯下的罪行，日本部分政客人至今坚持参拜战犯神社。以此为思路，展开课程思政，让学生能够铭记日本在过去给我国带来的苦难与屈辱，让学生理性对待日本文化对我国年轻人的文化渗透。

（三）培养学生不畏失败，努力学习的信念

小学语文学科能够提升学生的基础语言运用能力。小学生处于好动爱玩的年纪，注意力不容易长时间集中，一旦没有跟上教師的教学进度，很容易出现自暴自弃的情况。这时教师应当帮助学生走出厌学的情绪，重拾学习的信心。

例如，在部编版二年级下册《亡羊补牢》一文的学习中，语文教师可以将课文进行延伸，帮助厌学学生重拾对学习的信念。教师可以将学生掌握的知识比作篱笆，告诉学生通过学习已经掌握了许多知识，自己的知识体系只出现了一个小小的漏洞，只要学生努力，很快就能将这个漏洞弥补，不再产生困扰。

又如，在部编版五年级上册《少年中国说》一文的学习中，教师要让学生明白，努力学习才能够促进国家的发展，要让自己成为一名优秀的人，克服困难、掌握方法、提升成绩，让自己变得优秀。为了提升高年级学生的成绩，教师应当总结复习经验，让学生在毕业前能够通过查缺补漏完善小学语文知识的掌握，为今后语文的学习和应用打好基础。

（四）培养学生的古文运用能力，让学生建立正确的历史观

近代中国，我国受到外国列强的不断侵略，侵略者为了掩盖他们的罪行，给我国扣上了封建、落后的帽子。随着中国的崛起，国人的历史观念不断提升，人们对历史文化的挖掘也不断加大，我国历史文化中的精华被不断凸显出来。因此，在小学语文教学中教师必须为学生打下坚实的语文基础，这不仅有利于学生日后的语文知识学习，还有利于学生建立正确的中国历史观。

例如，在四年级语文上册《西门豹治邺》一文的教学中，教师通过西门豹的故事让学生明白许多古人是不迷信的，古人面对自然有自己特有的解释。教师可以根据课文进行延伸，让学生明白古代和现代人对鬼神的理解有何不同，古代人所说的鬼神是趋近于自然规律。通过对课文的延伸可以让学生明白，古人也是非常有智慧的，从而让学生明白我国古代文化的科学性。

（五）创设民主开放的教学环境，进一步推行思政教育

教学改革不仅要求教师在课堂教学中要对学生进行全面培养，还需要教师以学生为主设计教学活动，让学生成为课堂主体，主动探索知识。实际上，新课改有利于小学语文教师在教学中开展思政教育，这对教师教学能力提升、教学质量提高等提出了新的要求。小学语文教学中，有较多知识可以与学科思政连接到一起，所以小学语文教师在开展教学时，可以充分利用科目优势设计教学活动，让学生学习到更多知识，这对学生的认知能力提升、综合素质提升等都有帮助，同时也可以很好地将学生的课堂主体地位体现出来。在日常生活中，环境的好与坏不仅会对人们生活、工作以及学习等产生重要影响，同时也会对小学生学习与发展产生影响，为此小学语文教师在进行教学时，可以通过环境创设的方式，吸引学生注意力，对学生思维与观念等进行影响。

例如，教师在为学生讲解《触摸春天》这篇课文的知识点时，可以借助多媒体创设教学环境，让学生通过观看与春天相关事物、图片、视频等对本章节学习产生兴趣。随后，让学生在心中想象自由触摸春天的感觉，引导学生主动发言，让学生成为课堂主体，这样既可以让小学语文课堂教学与思政教学中自由、民主等理念相符，也可以为教师引导学生进行思政做好基础准备。最后，教师要让学生更好地感受文章，感受自由与民主，可以带领学生进入自由讨论与发言阶段，这样既可以让课堂氛围变得更加活跃，也可以促进教学质量提升。

（六）给予学生充分尊重，增强学生体验感

无论是对相同问题的研究，还是对不同问题的探讨，每一位学生对于问题都有自己的想法。为此，小学语文教师进行课堂知识讲解时，要尊重学生，对学生思想进行引导，使学生树立正确的观念。在语文教学中，每一篇文章、古诗词都有属于自己的特点和情感表达方式，由于受到多种因素的影响，不同人看到这些文本内容时，想法可能也会不同。因此，小学语文教师教学时，要给予学生充分的尊重，让学生根据自己的想法进行理解与学习。

比如，在教师为学生讲解《争吵》这篇文章时，教师可以先让学生选择自己喜欢的方式自主阅读文章。其次，教师可以让学生分享阅读后自己的情感有怎样变化。最后，教师再从思政理念中“尊重他人”这一角度开展教学，这样既可以实现思政教育，也可以进行语文教学。

四、结语

小学语文教师在教学中应当向低年级学生传播传统美德，培养高年级学生的爱国精神，让小学生不畏失败、努力拼搏，引导小学生对中华民族精神文化的认同，通过不同的方式提升小学生的思政品质和综合能力。小学教师要在教学中不断探索，充分发挥小学语文课程思政的优势，为其他学科课程思政提供参考。

参考文献：

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[2]刘平新. 思政教育在小学语文教学中的运用[J]. 家长，2021（18）：117-118.

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[4]刘林林. 基于课程思政理念下的小学语文教学分析与研究[J]. 国际公关，2020（12）：98-99.

（责任编辑：淳  洁）