小学数学线上线下教学融合增效的路径探索

张瑞峰

摘  要：数学学科是我国教育体系内的主要科目之一，随着信息技术的不断发展，线上教学模式逐渐成熟，且具有线下教学所无法取代的优势，因此被诸多教师和教学机构所应用，但无论是线上教学还是线下教学，都具有各自的优势和局限性，将线上教学与线下教学结合起来才是最优解。文章深刻分析了线上教学与线下教学各自的优势和劣势，详细阐述了小学数学线上线下融合教学的优势，说明了当下线上线下融合教学开展中存在的问题，提出了线上线下融合的教学原则，为小学生带来良好的数学学习体验。

关键词：小学数学;线上教学;线下教学;教学策略

线上线下融合教学机制在小学数学中的应用需要尊重数学学科的教学规律，教师要从线上教学与线下教学的优势出发做出教学规划，教学设计要充分考虑到学生的体验感，充分调动学生学习的积极性，将数学知识生动、有趣地传授给学生。在这一过程中，教师还要不断地适应新的教学模式，增强对各类新型教学方式、教学设备的适应能力，在线上线下融合教学中能从容地维护教学秩序、组织教学活动、进行教学评价，为学生带来良好的数学学习体验。

一、小学数学线上教学与线下教学的优势与局限性

一直以来，小学数学都以传统的线下教学为主，线下教学中学生与教师之间面对面交流，教师可以随时观察学生的一举一动，有利于课堂纪律维护的同时，教师还能详细地了解到学生对数学知识的掌握程度，发现学生学习中存在的问题，从而进行更有针对性的教学，使教学有效性得到了保障。线下教学中，教师与学生同处在一间教室内，师生之间的互动更加方便，互动形式也较为多样化，除了师生互动以外，教师还会通过加强学生间的互动来提高教学效率，这种良性互动非常有利于良好学习氛围的塑造。

但线下教学也具有一定的局限性。其一，教学效果受教学环境、教具和教学器材的影响较大，许多学校缺乏相应的教学用具，影响教学效果;其二，是教学形式单一的问题，许多数学知识较为复杂，需要较强的逻辑思维、空间思维才能理解，而线下课堂单一的教学形式很难将数学知识生动地解析给学生;其三，受数学课程课时限制，教师在数学课堂上只来得及讲解课本的核心知识，没有更多的时间带领学生进行课前预习、课后探索等环节。

线上教学主要依托于线上平台进行，教学形式可以是直播、视频和课件展示等形式。线上教学的优势在于：其一，能够充分利用网络上丰富的教学资源，使数学课堂质量得到提高;其二，线上教学突破了时间和场地的限制，可以充分地利用生活中的碎片化时间进行学习，不会受课时限制;其三，在开展线上教学时，教师可以借助一系列软件、数码设备来灵活演示复杂的数学知识，降低学生的学习难度，这是线下教学难以达到的;其四，教师可以通过视频课件、互动视频的形式开展课前预习、课后作业、课后探索等，帮助学生灵活运用学习的数学知识。但线上教学仍存在局限性，如课堂秩序维持较难、师生互动效果减弱、受设备和网络影响较大等。而将线上教学与线下教学进行融合则能有效结合两种教学模式的优势，全面提高小学数学的教学质量与教学效率。

二、小学数学线上线下教学融合教学模式的优势以及问题

小学数学线上线下融合教学模式的优势如下：其一，能够增强教学效果。线上线下融合教学模式能够充分利用碎片化时间，且完善了教师在课前预习、课后探索等环节的缺失，使小学数学教学效果得到增强。其二，适应学生之间的差异性。很多学生的数学基础和学习能力不同，线下教学中教师难以平衡，而线上教学，教师可以根据学生特点制作具有针对性的教学视频和教学课件，对基础差的学生可以讲得更加详细，而学习能力强的学生可以观看讲解更加深入的教学视频。其三，能够平衡教育资源。传统教学模式中，小学数学课堂的教师是固定的，学生很难获得更多教学资源，但线上线下融合教学可以邀请名师进行线上教学，让学生享受更好的教学资源，促进教育公平。其四，能够实现家校共育。线上线下融合教育的线上教学需要借助智能设备或计算机进行，这里需要家长给学生提供设备并调试参数，且线上教育通常在家里进行，教师可以邀请家长一起参与教学互动，从而实现家校共育，与此同时，还能降低家长辅导学生作业的壓力。其五，有助于教育改革的推进与落实。当下的新课标与素质教育理念要求培养学生的综合素养，而线上线下融合教育则能培养学生的自主学习意识、自主探究意识、自律性等多项能力，符合教育改革所秉持的基本理念。

已有许多教学机构和教师尝试运用线上线下融合教学模式开展小学数学教学，其教学过程中也存在以下几点问题：其一，线上线下教学结合不紧密，主要体现在线上线下教学进度不同步、教学内容衔接性差等方面，这会导致学生有较大的学习压力，教学效率低下的同时难以形成完整的数学知识框架。其二，教师难以适应这种教学模式，许多小学数学教师对线上教学接触较少，难以适应直播等多种教学模式，对相关设备的应用能力不强，课堂教学质量难以保障。其三，很多学生不具备基础学习条件，线上教学需要智能设备、网络等基础设备，并且要统一规划好时间，许多学生对数码设备接触不多，需要在家长的指导下进行，但由于家长工作忙碌、缺乏相关设备等原因，难以满足线上教学所需条件。其四，开展的线上教学缺乏一定的教学反馈环节，许多教师在线上教学时只有教学部分，缺乏作业布置、学习情况测验、教学评价等。

三、小学数学线上线下教学融合增效策略

（一）线上线下融合教学应遵守的基本原则

在应用线上线下融合教学模式塑造小学数学课堂时，应要遵守以下几点基本原则：

其一，延伸性原则。这里的延伸性主要指的是线上、线下之间的联系。线上教学和线上教学应紧密结合在一起，线上教学不适合或者无法完成的部分可以在线下继续完成，而线下教学没有时间完成的部分可以放在线上教学进行。例如在新章节教学开始前，可以利用线上教学提前预习，线下课堂中进行主要知识点的教学，最后使用线上教学进行习题讲解和作业检查。

其二，要发挥线上线下教学本身的优越性。线上教学的优越性在于打破了教学时间和地域的限制，教师应充分发挥这一特点，将线上教学的时间合理安排，还要利用好教学资源丰富的特点，从线上渠道获取更多优质教学资源，包括了教学资料、习题试卷、名师讲解视频等，教师可以将其应用在线上教学中，提高教学质量。而线下教学的优越性在于互动更加灵活、教师能更细致观察学生等，教师在线上线下融合教学中则要保持各模式的优越性。

其三，要始终以学生为主体。无论是线上教学还是线下教学，课堂的主人公始终是学生，教师在课程设计时要从学生的角度考虑，例如教学模式学生能否接受，教学时间安排是否影响学生休息与作息，讲课速度学生能否跟得上，课堂氛围是否有利于学生保持专注，课堂上学生的参与度如何保持等。教师多从学生的角度考虑来设计课堂、规划教学内容，能够减少学生在学习中遇到的阻碍，使其在学习中更加轻松愉快。

（二）科学规划小学数学线上线下教学内容

在应用线上线下教学模式时，教师应根据线上、线下教学模式的特点以及小学数学教学内容的特点，科学规划教学内容，策略如下：

其一，要将线下教学无法兼顾的环节放在线上进行。线上教学对教学时间的限制并不严格，教师可以将课前预习引导、课后作业辅导等内容加入线上教学中，在新章节学习开始前，教师可以开设线上预习课程，带领学生初步了解下一章节将要学习的内容。除了课后辅导以外，作业的检查与辅导也可以放在线上进行，教师在检查学生作业时，还可以直接对错误处进行讲解，这对巩固学生所学有很大的帮助。

其二，要根据数学知识特点进行线上、线下教学划分。以小学数学四年级上册的课程为例，其中第一章节“大数的认识”、第四章节“三位数乘两位数”、第六章节“除数是两位数的除法”这三部分内容都较为适合在线下教学，这几章节以数理知识为主，线下教学中教师能讲解得更加清晰，学生有问题也能更及时地反馈，教师可以以此进行针对性的讲解。而第二章节“公顷和平方千米”、第三章节“角的度量”、第五章节“平行四边形和梯形”都适合于线上教学，这几个章节的学习内容以几何图形为主，在线上教学时可以使用视频课件、演示动画等形式来展示二维图形，有助于学生更好地理解知识点。除此以外，五年级和六年级要学习的统计图、正方体、长方体、圆锥与圆柱、图形运动、位置与方向等知识点都适合在线上进行教学。

（三）建立“练、学、教、测、评”多环节的线上线下融合教学模式

“练、学、教、测、评”是数学教学的五大环节，以往开展的线上数学教学都以“学”和“教”为主，忽略了“练、测、评”三大环节，因此教师应基于线上线下教学模式的特点设计“练、测、评”环节。

首先是“练”环节的设计，在小学数学学习中“练”主要是指做习题，课后作业、课堂练习都属于“练”。设计的关键是如何在线上教学中合理设置课堂练习与课后作业，课堂练习需要在线上教学的过程中进行。例如开展三年级下册“两位数乘两位数”知识点的教学时，教师在讲解完笔算乘法的知识点时可以出一道题目，给学生三分钟进行笔算，优先计算完成的学生可以打开麦克风抢答;还可以将题目设置为选择题，让学生通过发弹幕的方式答题。教师要多增加课堂习题环节，以此检验学生学习状况，调动学生的积极性。除此之外，教师可以设置作业辅导课，让学生将课后作业完成后拍照发送给教师，然后教师在辅导课上进行讲解，以此巩固“练”这一环节的效果。

其次是“测”的环节，“测”主要是对学生学习程度的检验。教师可以制作一个线上答题课件，将知识点、定理设置为选择题，运算题目设置为填空题，学生直接线上填写答案，从而实现线上测验。测验完成后可以使用软件进行阅卷，效率较高，教师只需要针对错题进行讲解。

最后是“评”的环节，这里的“评”以综合性评价为主。教师应建立一套综合性量化评价方法，记录下学生在线上、线下教学中的表现，综合学生的学习成绩等因素后汇总分数进行评级，对评级较高的学生进行表扬的奖励。

（四）发挥家长在线上线下融合教学模式中的作用

线上线下融合教学模式中，线上教学部分一般在家中进行，教师应和学生家长建立良好的沟通机制，发挥家长在线上教育中的辅助作用，从而实现家校共育，为学生创造更好的学习环境。这需要从两方面进行：一方面，教师要与家长沟通，告知家长线上線下教学模式的优势，争取家长对该教学模式的支持，然后为学生准备好线上教学需要的设备和网络条件，教会学生和家长线上教学平台的基本操作方法;另一方面，家长参与进部分线上教学中。在以往的线下教学中，家长经常要为学生辅导作业，这给许多家长带来了较大的压力，教师可以给家长开设课程，教会家长如何运用正确的方式来辅导学生作业。除此以外，数学课堂上有很多互动环节，教师可以鼓励家长积极参与这一环节，帮助学生开展学习。

（五）创建线上线下融合教学的激励机制

为了调动学生的积极性，塑造更好的教学氛围，教师应建立线上线下融合的教学激励机制。例如每次线上教学中都设置一个课堂答题环节，教师记录下每次首先完成课堂答题的学生，最后进行统计，抢答次数最多、正确率最高的学生都会得到奖励和表扬，以此激励学生积极参与课堂互动。线上教学开始前，学生要进行课堂打卡，打卡次数越多、越准时，说明学生参与线上教学的积极性越高，教师可以根据学生的打卡状况进行奖励。例如累计准时打卡十次奖励一支钢笔，累计二十次奖励一本故事书等。通过设置激励机制，可有效提升学生学习兴趣，达到教学目的。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）