小学数学教学中问题情境的创设

钟阳莲

摘  要：在小学数学教学中创设问题情境，能够带动学生对知识的主动学习和思考，对小学数学教学质量和效率的提高有重要的促进作用。文章对小学数学教学中问题情境创设的要点进行介绍，提出了小学数学教学中问题情境的创设，旨在提高小学数学教学中问题情境创设的实效性。

关键词：小学数学;问题情境;教学

一、小学数学课堂教学中问题情境的创设要点

（一）贴近学生掌握的基础知识

在小学数学教学中创设问题情境，是为了通过情境将学生吸引到问题分析中，所以，老师只有贴近学生基础知识的掌握情况，才能够非常自然地将学生带入对知识的迁移之中，保证学生的学习效果。

（二）结合学生的心理特征

小学数学老师创设问题情境的目的，是为了帮助学生更好学习，所以，创设问题情境时必须要了解小学生的心理特征，根据小学生的心理特征创设问题情况，如此才能够让学生主动进入老师创设的情境中，让整个数学课堂教学过程更加顺利，反之则会打击学生数学学习的积极性。

（三）考虑学生的年龄特点

小学数学教学由低中高年级构成，不同阶段学生的年龄特点不同，如低年级学生年龄小，对色彩、画面、故事等感兴趣，老师可以先利用趣味事物将学生带入教学中，之后再向他们提出问题。中高年级年龄有所增长，他们对于思考性问题情境产生了需求，老师要利用学科自身的吸引力和影响力引导学生，让学生感受学习乐趣，使其自愿进入后期的数学学习活动中。

二、小学数学教学中问题情境的创设策略

（一）生活化问题情境的创设

小学生虽然年龄小，但是他们也具有一定的生活经验，通过对生活化问题情境的科学创设，能够唤醒学生的生活经验，让学生在熟悉的生活环境中，对知识进行理解和掌握，充分感受数学知识学习的价值。

（二）趣味问题情境的创设

小学生的数学学习过程中，只有他们对学习的材料感兴趣知识，学生才会主动参与学习中，获得知识和能力的共同提升。因此，老师在向学生创设问题情境时，要注意为学生创设趣味性的问题情境，让学生在情境中主动分析和解决问题。

比如在教学《认识物体》一课时，老师可以先向学生展示一些实物，即肥皂盒、手机盒、地球仪、球体模型、茶叶罐、易拉罐、魔方等，问学生该如何对这些物体分类？又该如何对各类物体命名？学生能够解决第一个问题，第二個问题有一定难度，老师可以引导学生进行分类，最终学生将魔方命名为正方体，手机盒与肥皂盒命名为长方体，球体模型和地球仪命名为球，易拉罐和茶叶罐命名为圆柱体。

然后，教师可组织学生对各个类型的物品进行摸、看、说，对各种类别物体的特点进行了解。最后，设计一个利用这些物体拼摆图形的活动，让学生在拼摆中加深对这部分知识的理解。

三、结语

小学数学问题情境的合理创设，能够增强问题情境创设的实效性，有效发挥问题情境促使学生知识、能力和素养发展的作用。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 朱少娜. 深析小学数学有效问题情境创设的意义[J]. 数学学习与研究，2019（16）：86.

[2] 邓玉华. 提“真”问题 促“真”思考——小学数学课堂有效问题的提出策略[J]. 福建基础教育研究，2019（06）：110-111.