小学数学教学生活化的有效策略

燕静平

摘  要：数学与生活元素的相互融合，在生活中既能够有效探寻数学元素，亦能够在数学中拓展生活元素。对于小学阶段的数学教育而言，生活化的数学课堂能够更好地促进学生知识的理解，使其能够在自我认知的过程中，提高数学学习的参与度，使学生更为高效地接受数学知识、掌握数学知识。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

一、创设生活情境

情境氛围的构建能够促使小学生在更加真实的环境氛围中学习知识。在情境教学的应用效果下，多数课程已逐渐广泛应用了情境化课堂，不仅能够有效促进学生的学习理解，对于学生积极性的提升以及课堂参与度具有较深的影响。因此，在生活化课堂的构建中，小学数学教师亦可创设生活情境，结合教材知识点进行情景模拟，促使学生在情境互动中逐渐认知数学知识。

二、融入生活元素

生活化的教育目的主要在于促进小学生的知识理解，将教材中较为抽象的数学概念，以生活相关内容相结合的方式，让学生在更为具体、形象的物体上进行学习理解。因此，在生活化数学教学中，教师亦需要将生活元素有效融入并渗透于知识的讲解过程中，以促使学生能够更好地理解并掌握知識内容。

例如，在“长方体和正方体”的教学中，教师则可通过多媒体将生活中“长方体”和“正方体”相关的物体、建筑物等内容展示给学生，比如粉笔盒、冰箱、高楼大厦等等，进而让其观察其中的相同与不同之处，促使学生在此过程中逐渐掌握两者的性质，进而将数学的运算知识等内容融入其中。在此基础上，教师还可创设促使学生产生好奇的生活问题，进而将数学与生活有效结合，促使学生在问题探究的过程中，展开数学知识的学习。通过这样的方式，学生不仅能有效理解数学知识内容，同时亦能够促使学生逐渐形成数学生活化意识，增强其对于生活与数学联系的认知，为其实际应用能力做良好的铺垫。

三、组织生活实践活动

学生在参与实践活动的过程中，亦是其探寻知识，培养其探究实践能力的过程。在此期间，学生的积极性与学习兴趣亦能够得以有效调动，同时，在生活化的教学背景下，能有效实现对小学生解决实际问题的能力培养。

例如，在“复式统计图”中，教师则可设立某个生活调研主题，如“学校准备开展音乐艺术选修课程，提供免费的乐器学习，但需要结合学生的喜爱程度，进而设计课程内容，你能够帮学校调查校园学生的乐器喜好吗？”，让学生以小组的形式展开调研活动，由每个小组选择某一年级展开调研，进而将调研的结果以统计图的形式呈现出来。如此一来，学生在实践活动的形式下，则能有效提高数学学习的积极性。

四、结语

生活化的教学方式具有多样性，有效的教学需要教师不断的开发与创新，并结合小学生的年龄、认知等综合水平进行构建。本文立足于五年级学生阶段，以青岛版五年级下册为例，阐述将生活化的教学模式，以推助数学生活化教学的有效开展，提升学生的积极性与学习成效。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 陈妮华. 源于生活 高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J]. 中华少年，2017（27）：181-182.

[2] 康玉国. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 数学学习与研究：教研版，2020（1）：70.