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数学教学中创设有效问题情境的方式探析

时间:2024-05-08

曾颖

摘  要:问题情境的有效创设,能最大限度地激活学生的好奇心,让学生对知识产生探究的想法。因此,老师要具有精心设计教学和准备各类问题情境的意识,真正为学生的数学学习提供支持。

关键词:小学数学;问题情境;创设策略

一、小学数学教学中问题情境创设面临的问题

第一,老师缺乏问题情境创设的意识。当前很多小学数学老师对问题情境的价值没有全面了解,认为问题情境的创设过于浪费时间,不如直接将知识传授给学生,所以教学中灌输式教学模式的运用仍比较普遍。第二,老师问题情境的创设方法单一。新课改背景下,问题情境的创设类型非常多样,包括探究性问题情境、层次性问题情境、生活性问题情境和互动性问题情境等,但实际教学中,由于老师自身教学水平的局限,其问题情境的创设仅局限在老师熟悉的一种方式中,影响了问题情境作用的发挥。第三,问题情境的创设流于表面。将问题情境引入小学数学教学中,是为了调动学生的学习热情,让学生主动探究、思考,让学生对知识的形成过程或者解决问题过程进行了解。但在实际教学中,却存在问题情境流于表面的问题,此种重视结论而不重视探究的教学活动,使得问题情境难以发挥本质作用,局限了课堂教学的效果。

二、小学数学教学中有效问题情境的具体创设

(一)探究性问题情境的创设

探究性问题情境是调动学生思维的最有效方式之一,在不断思考中,学生的学习潜能会最大限度地被激发出来,这对于学生知识、能力及素质的发展都十分有利。但并非每一个知识点都需要设计探究性问题情境,这就要求老师做好精心准备。

(二)层次性问题情境的创设

小学数学教学的过程中,老师面对的是几十名学生,这些学生的先天和后天成长环境不同,所以他们的学习基础、学习能力也存在较大差异,老师在创设问题情境时,必须要考虑到个体差异,要从传统的统一问题情境的创设中走出来,设计层次性的问题情境。通过对层次性问题情境的创设,能给学生提供渐进学习的机会,学生在学习中遇到思维障碍的频率也会不断减少,能让问题情境创设方法的运用更贴近学生的生活实际,保证全体学生都可以真正参与到课堂学习中。

(三)生活化问题情境的创设

学生的实际生活中,对于数学知识的应用范围较广,老师在创设问题情境的过程中,要有意识地将生活化内容引入其中,设计学生比较熟悉、感兴趣的问题情境,让学生将所学知识与日常生活结合起来,养成生活化学习、思维的习惯,强化学生的实际学习效果。比如在教学“负数”内容时,由于负数在生活中的运用十分频繁,老师可以利用生活元素创设问题情境,以加深学生对概念知识的理解。通过对生活化问题情境的创设,可以将原本抽象的知识与实际生活中内的事物联系起来,让学生进行根源性学习。

三、结语

问题情境的创设符合教与学的需求,老师需要根据不同的教学内容,将创新、多变的问题情境引入教学中,让学生进行灵活、多变的学习,这样学生才可以对知识进行深层次学习,促使学生学习成绩及能力的共同提升,让学生真正喜欢上数学。

(责任编辑:邹宇铭)

参考文献:

[1]曾潮伟. 小学數学教学中有效问题情境的创设策略探讨[J]. 新课程,2021(30):91.

[2]刘凤霞. 创设问题情境 打造高效课堂[J]. 现代农村科技,2020(06):102.

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