新课标标准下提升小学数学核心素养的实践路径

曹勇

摘  要：如今，我国正在稳步推行新课程改革，对教师的日常教学提出了更高要求。在教学中，教师不仅需重视基础知识的讲解，还需锻炼学生的各项能力，这样才能有效提升学生的数学核心素养。基于此，本文提出几个提高学生数学核心素养的教学方法。

关键词：新课标;小学数学;思维能力;核心素养

一、小学数学核心素养的内容

小学数学核心素养主要包括以下内容：第一，数感，指的是学生对数量关系、数与数量、运算结果估计等方面的感悟。建立数感可帮助学生理解生活中数的意义，准确表述不同情境下的数量关系;第二，符号意识，指的是学生能够学会运用符号表示数量关系、数与变化规律，懂得使用符号进行推理和运算，得到具有一般性的结论;第三，空间观念，指的是学生能够根据物体的具体特征抽象出相应的几何图形，借助几何图形想象出对应的实际物体，想象出物体之间的关系与方位，准确描述物体的变化与运动，根据语言的描述绘制出相应的图形;第四，几何直观，指的是借助图形去分析和描述问题;第五，数据分析观念，指的是能够了解生活中存在的问题，并做好数据收集工作，能够借助分析做出准确判断，提炼出数据中隐藏的信息等。

二、培养学生的数学思维

（一）锻炼学生发现问题的能力

小学阶段的学生往往具有较强的好奇心和求知欲，教师可在教学时充分利用学生这一点，引导其主动发现、分析并解决问题。在日常教学中，教师可围绕教学内容提出一些问题，铺陈设疑，促使学生自行发现问题、提出问题，并从多个不同的角度和方面分析问题，最终解决问题。

（二）突出学生的主体地位

在新课程标准的影响下，教师必须真正明确学生在课堂中的主体地位，激活学生学习数学知识的主动性和积极性，使其能够成为课堂和学习的主人。而教师需发挥自己的引导作用，成为学生学习道路上的引路人，并给予学生展示自我的机会，增强学生的自信心。

教师还可在教学时运用合作学习的教学模式。在应用这一教学方法前，教师需全面了解所有學生的兴趣爱好、个性特点、学习能力、知识基础等方面的情况，遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组。在教学时，教师需为各小组的学生安排合作学习任务，学生需发挥各自的优势和作用，明确各自的分工，共同完成教师布置的学习任务。

三、结语

面对新的教育形式，教师需在教学环节中渗透数学核心素养，运用多种机会锻炼学生的各项能力。在上课时，教师可结合教学内容提出问题，并鼓励学生从中发现更多的问题，借此锻炼其分析能力与思维能力;明确学生的主体地位，运用讨论互动、合作学习的方式，为学生日后的学习奠定基础。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

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[2]黄保龙，黄现玉，李秋叶. 核心素养下小学数学教学创新探索[J]. 中国校外教育（美术），2020（04）：101，103.

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