立足生活 注重积累 勤于练笔

余锦仙

摘  要：小学作文源于现实生活，但实际教学中不少学生往往缺少实际生活经验的支撑，写出来的文章言之无物。完善作文教学方法，要引导学生关注生活，关注社会，注重学生能力培养，充分发挥学生的主体作用。

关键词：小学语文;作文教学;学以致用

一、立足生活，学会发现，丰富写作素材

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”小学生的生活世界相当丰富，我们要重视并发掘学生的生活世界，为学生的写作开源，将学生的写作置身于宽广的生活空间中，让学生学会观察，学会发现，做一个生活的有心人，从生活中发现美，在生活中训练学生的思维，丰富学生的写作素材，激发学生创作的灵感，让学生将自己丰富多彩的生活写进文章，让学生的作品更加富有新意与创意。

（一）教会学生观察生活

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教师要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察身边美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空，这些都是学生习作的极佳素材。通过这样，让学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而解决作文中“无材料可写”的問题。

（二）组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂，定期举行校园文化艺术节……以此激发学生表达的欲望。

（三）引导学生体验生活

实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡村生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、阅读教学与作文教学相结合，以读促写

读与写密切相关，只有读得好，才能写得好，在教学中我们要坚持采用读写结合法，以组文的读写训练重点作为结合点，做到以读带写，以写促读，在阅读中学习写作方法。如学习《山中访友》一课，我首先让学生明确这是一篇写景的文章;然后让学生反复朗读，找出文中作者拜访了哪些“朋友”，它们分别有什么特点;接着品读精彩句段，体会作者的表达方法，然后，让学生摘录文章的好词好句，反复朗诵，加以积累。学习全文后，总结课文的写作方法：抓住主要景物描写一处地方，按空间顺序叙述，运用联想和比喻、拟人、排比等手法对景物进行具体生动的描写，充分表现景物的特点。然后，指导学生运用该课的写作方法写一处自己喜欢的地方，结果学生写出的作文条理分明，描写生动具体，景物特点鲜明。

我还引导学生对学过的各类体裁的文章归类比较，如记事的文章要把事情的起因、经过、结果叙述清楚;写人的文章要选择人物的典型材料，用一事或几事来表现人物的特点，抓住特点，对人物的外貌、神态、动作、语言以及心理活动进行具体描写;写读后感和漫画重在写看后自己的感悟，要联合生活实际谈感受……从中让学生掌握不同体裁文章的写作方法。

三、培养学生良好习惯，丰富写作之源

（一）扩大阅读，注重平时的积累

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，很难写出思想深刻、内容新颖的好作文，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些朗读比赛或演讲比赛，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报和手抄报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。

（二）鼓励学生在读书时做好读书笔记

写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。引导学生进行随文积累。让学生在课内和课外阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

（三）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。我们可以让学生每一个星期写一两篇日记，把自己在这一周中观察、参与和体会生活中最有意义最有感悟的事物写下来。比如：学生参加一次活动，做完一次大扫除，看到身边美好的人和事等，都可以把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

（四）指导学生加强课外积累

学习课文《匆匆》后，学生知道时间的宝贵，课后可让学生搜集珍惜时间的一些名言警句;学习了一个成语故事，就让学生回忆并搜集有关的成语故事;教师节让学生搜集尊敬老师的名人故事以及赞美老师的诗句;每个季节到来之际，让学生分别找一找描写各个季节景物的词句;接触到谚语、歇后语、对联之后，让学生搜集身边的谚语、歇后语和对联……学生课后搜集的资料，定期交流，看谁找得多，背得多。

四、注重评价，自我修改

小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能增强学生的自信心，从而使学生在写作过程中获得持久的兴趣、积极性、主动性和创造性。

学生在把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使它更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。

五、结语

总之，作文教学不是件轻而易举的事。提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，不断地提高自身的语文素养，重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。

参考文献：

[1]吴立岗. 小学作文教学论[M]. 南宁：广西教育出版社，2016.

[2]彭小明. 写作教学模式论[M]. 杭州：浙江大学出版社，2015.

（责任编辑：向志莉）