数学文化与初中数学教学的融合探讨

饶胜强

摘  要：随着新课程改革的推进，初中数学的课程改革也要适应新的变化。初中数学课程与小学数学教学不同，初中数学更强调对学生逻辑能力、思维能力的培养。这种初中教学与小学教学模式的转变，会让学生在刚步入初中时感到不适应，初中数学这种枯燥且单一的知识和概念，会让学生产生厌烦的情绪，打击学生学习初中数学的积极性。如果能将初中数学文化的特点加入日常的教学活动当中，会增加数学的趣味性，也能够提升学生学习数学的热情，使学生的数学成绩得到提高。本文针对数学的文化特征进行了深刻的分析与探讨，将数学文化与初中数学教学进行了融合，为初中数学的进一步发展提供参考。

关键词：数学文化;初中数学;融合探讨

一、数学文化的特点

数学这门传统学科有着巨大的魅力，初中数学有较强的抽象性和概括性，因此，教师在对学生的这门学科的教授过程中，要注意将数学文化渗透到初中数学的课堂中，将数学文化与初中数学紧密结合，展现出初中数学的独特魅力，也能使学生更加深入地了解数学这门学科。数学文化知识的内涵极其丰富，蕴含各种相关的文化知识，比如数学课本中出现的各种概念、数学的发展历史以及数学家的实践成果，无一不包含丰富的数学文化。因此，教师要注重对数学知识背后的文化内涵的讲解，避免使数学教学课堂出现乏味无聊的情况，还要关注数学本身的特点，注重学生逻辑思维的培养，提高学生的思维能力，让学生的文化素养有进一步的提高。

二、数学文化融入的现实意义

（一）增添数学课堂的趣味性

初中数学往往在学生的认知中更多的是无聊枯燥的，其中会包括很多的新概念以及复杂的知识。所以要将数学文化融入进初中数学的整个教学过程中，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。这种方式能改变学生固有的对数学的观念，通常他们觉得数学仅仅是数学符号的运算和几何图形的求解等这些枯燥单一的知识，还会认为其有一定的难度其产生退缩心理。数学教师要注重在教学中也要增添学生学习的乐趣，增加引发学生思考的数学文化知识，让学生愿意去学习数学文化知识。

（二）提高学生的文化素养

数学文化知识的融入有利于提高学生的整体文化素养，让学生能够全面发展。初中阶段的学生学习数学时，往往已经不仅仅是为了应付考试和课后习题，可能会更多的是考虑将数学应用到更长远的方向。因此学生学习数学知识的要求也会越来越多，更注重数学知识背后的探索，所以教师要将数学文化融入进初中数学课堂的学习中，让学生深刻了解数学与其他学科之间的联系，将各个学科的文化内涵渗透进学生的学习过程中，让学生在整个学习的过程中，能够提高数学方面的整体能力，进而养成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩和文化素养。

三、数学文化融入初中数学课堂的措施

（一）关注数学文化与初中数学融合的趣味性

数学文化融入初中数学课堂中，能够促进初中教学目标的完成。但是，这种融合，要根据学生的实际情况进行文化知识的传播，贴合初中学生的学习特点。在目前的初中阶段，会学习大量的基础公式和定理，这些内容会让步入初中的学生觉得很单一固定，为了将数学文化进行深入融合，教师可以在备课时，加入一些学生感兴趣的经典数学文化典故，使之深入了解这些文化典故，然后将其与初中教学内容结合;还可以在数学课上设计一些有趣的数学活动;也可以穿插一些经典的奇闻趣事，比如在进行二元一次方程组的讲解时，可以从中添加康熙皇帝下江南的时候巧妙处理公差和卖马伙计间的纠纷的故事。这些有趣故事的穿插可以让初中数学课堂更加丰富多彩，也能更好调动学生在课堂上积极参与的热情，在轻松活跃的课堂氛围中学习更多的数学文化知识。

（二）数学文化与课堂内容的联系的紧密性

初中数学课堂的知识往往具有一定的难度，如果不将数学文化与课堂教学内容进行紧密联系，会使学生学习起来有难度。但是将数学文化和课堂内容进行紧密联系时，不能仅仅是浮于表面的口头形式，还要注重与其课堂内容的紧密联系，不能将数学文化生搬硬套，而要要求教师在备课上多花些心思，将一些复杂的知识点背后的文化内涵巧妙地与课堂上传授的知识内容结合起来，让学生潜移默化中感受到初中数学知识的文化魅力，而不是将数学文化融合流于形式、浮于表面。比如在进行二元一次方程组的解答中可以采用古今对比的方法，古代对于“鸡兔同笼”问题采用假设的方法，假设去掉每只鸡和兔的二分之一脚，这就使得鸡的头与脚为1∶1，兔子的头与脚比为1∶2，而现在我们学生可能直接设方程x和y列方程组算。深刻体现数学文化的内涵，加之以古今差异的对比形式，更能让学生乐于学习数学，觉得初中数学课堂学习十分有意思。因此，在初中数学的教学过程中，教师要注意数学文化的引入要做到循序渐进性，从而让学生能够逐渐适应这种数学文化融入课程的模式，并接受这种新的融合方式带来的课堂学习新体验。

（三）注重数学文化融入课堂的学生反馈

刚进入初中的学生，会由于课程难度增加、外界环境改变等问题使其在课上导致其注意力不集中，不能在课上集中精力去学习，加上初中数学较抽象，会让学生出现畏难心理，进一步影响学生上这门课的积极性，从而影响这门学科的期末成绩。因此，在整个教学过程中，数学文化与课程的融入要注重学生给予的课堂反馈，学生在课堂学习的整个过程中，教师要营造出一个十分良好的互动氛围，让学生在课堂上与教师能够时刻互动，这样也能让教师能够密切观察学生在课堂上对知识的掌握程度。比如学生不愿意举手回答问题时，可以举出毛遂自荐的故事，鼓励学生畅所欲言，增加师生之间的互动，还可以进行小礼物的奖励，来提高学生积极主动的回答问题增加课上的互动。

除了注重学生在课堂上的反馈能够让教师了解学生对初中数学的掌握程度和认知情况。教师还应当关注学生给予的课后反馈，课堂上的反馈固然重要，但是学生的课后反馈对初中数学的教学效果也有一定的影响。教师要及时掌握学生的学习情况，密切了解学生对于知识的了解度以及学生的学习效果。通过这样的方式，教师能发现学生学习过程中存在的知识盲区，让教师在下次备课时，能够有针对性地解决学生存在的知识盲点，让学生真正学习到更多的融合数学文化的知识，从而提高教学水平，提升教学效果。

四、结语

綜上所述，数学文化与初中课程是紧密相连的，所以，教师在整个教学过程中，要注重将数学文化与数学课程知识结合起来，让初中数学课堂充满趣味，以摆脱学生以往对数学刻板化的印象。但是，在整个教学过程中，教师要精心备课，将教学内容与其相关的文化进行融合，让学生能更加深入地了解数学的知识点，从而更好地完成初中数学课程的教学目标，提升学生数学学习兴趣的同时促进初中数学的发展。

参考文献：

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（责任编辑：淳  洁）